有时候是一节课结束，有时候是批改作业后，有时候是睡觉前，亦或是晚上睡不着时，我都会静静的反思，反思能让我认识到课堂中的不足，找到孩子的已有经验和认知冲突，反思是一种学习和进步，反思能促进我快速成长。
一、课程反思
年月日课程中学生不理解的内容：
以前三下我最头疼的是面积单元课程，今年通过我们的深度教研，我觉得面积这个单元孩子们掌握的还可以，而年月日单元课程中，孩子们不理解的内容总共有三个：1、 跨月计算经过天数；2、根据间隔天数推算星期几模型；
3、跨越两天计算经过时间。
反思原因：
孩子掌握不好的原因一定是老师自身引导和认识的原因，反思课程不足之处有：1、课程中对年历的学习没有深入，而孩子现实生活中接触日历少，导致孩子脑海中没有日历。2、质疑教材中缺少根据年历，求经过天数和计算星期几这个课时。3、没有重视48小时（2天）的时间尺，48小时（2天）的时间尺在孩子头脑中模糊 。
补救措施—理解为先：
计算经过天数模型：看着年历表，在年历表中数经过天数，举例验证计算经过的天数+1，加的是那一天。
推算周几模型：看着年历表，数某一天是周几，举例验证，如何根据间隔天数推算星期几。
跨越两天计算经过时间模型：让孩子绘制48小时时间尺，讨论一天，一周，一月，一年的周期性，看着时间尺去计算跨天的经过时间。
明年课程设想：
为每位同学分别打印今年的年历和48小时时间尺，并过塑，在课程初期，孩子们头脑中没有年历和时间尺时，每次遇到类似问题，就把年历或者时间尺拿出来，在上面圈一圈，然后算一算，当孩子们头脑中有了年历，有了时间尺后，就可以脱离它们去解决问题了。
二、纠错本改进：
以前写纠错本都是为了应付检查，孩子们写的分析少，老师本意让孩子们分析这道题写错的原因，但是三年级孩子不会写，分析浮于表面，其实老师心目中也不清楚分析该如何写。
以前的分析
有一天，我忽然顿悟了，纠错本中那样写分析无用，我为什么不能让孩子们写些既有用又能应付检查的分析呢？于是我引导孩子们，写分析时，去分析每个模型的解题流程，从孩子们的分析中可以看出孩子们掌握的如何，其实跟视频讲题效果一样的，有的孩子写的分析特别惊艳！
引导孩子们分析每个模型的解题流程，从孩子们的分析中可以看出孩子们掌握的如何，其实跟视频讲题效果一样的。
三、作业批改
过关表等级登记，孩子们写作业更认真，家长和老师能时刻看到孩子的学习态度，老师订正过关更高效。
德国哲学家雅斯贝尔斯说：“教育的本质意味着一棵树摇动着另一棵树，一阵风吹动着另一阵风，一个灵魂唤醒着另一个灵魂，一个希望点燃着另一个希望。”这富有诗意的诗句道出了教师在教育活动中应扮演好的角色—引路人，要做好的引路人，我们就要不断学习，不断反思！