印度一位智者说过： “只有在忘了七次之后我们才能真正学会。”是的，只有被真正运用的信息或知识，才能成为运用者自主建构的知识体系中的活知识，才能与经验和能力结为一体，才能产生智慧。
语文复习也是如此，最根本的目标，不仅仅是为了考试拿个好分数，更是为了巩固有意义的积累和促进相关读写能力的进一步提升。
复习的原则
1.课标与教材结合的原则。复习中要以教材为依据，要渗透《语文课程标准》理念，不漏掉重要的知识点，要以语言文字的训练为主线，巩固、拓宽学生已学的知识，以达到温故而知“多”知“新”的目的。
2.查缺补漏原则。要通过多种形式与方法发现问题，查出缺漏，找出疑难。或讲述，或讨论，解决问题，补足缺漏，弄懂疑难，使知识的条理清晰，使记忆深刻。切忌不顾学的生知识拥有情况，不顾学生的需要和学习能力去盲目讲解和机械练习。
3.主体性原则。要激发学生学习和复习的主动性、积极性，让学生自主复习，找出问题，自求解疑。复习中的疑难、问题，让学生或查阅或讨论，动脑、动手、动口，提倡不耻下问，虚心好学。要把复习的主体时间和主体活动放在学生身上，切忌教师满堂讲、学生静静听的现象出现在我们的课堂上。
4.讲练结合原则。复习时，只讲只练都不可取，要讲练结合。如可按“示范指导-训练检查-查缺补漏-再练固”的序列进行复习。这里的“讲”，既要讲知识，又要讲方法；既可教师讲，也可学生讲。这里的“练”，既可书面练，又可口头练。讲和练，都要充分发挥学生的“主体”作用。
5.侧重性原则。复习，既要全面，又要有重点，要侧重对重点、难点和问题的复习。疑难与问题，要言不烦，适当训练；简单又明了的，则要一语带过，可不训练。切莫本末倒置。
6.方法性原则。注意交给学生科学的复习方法和学习、识记运用某知识点的方法，使学生能有效地学习与复习。忌复习时只由教师滔滔不绝、苦口婆心地讲述，让学生机械盲目地练习和背诵。
复习的方法
1.单元复习法。单元复习首先要做好梳理工作，教师可带领学生明确单元的主题，围绕重点内容、重点知识及方法展开复习。其次，教师要学会放手。在单元复习的过程中，教师要充分给学生复习的时间，教师加强复习结果的检查。检查后如果存在仍然掌握不牢靠的知识，教师可加强复习方法的指导，然后再给时间消化，力图把知识点消灭在单元复习中。
2.板块复习法。板块复习即是把语文细化为标点、拼音、字词、句子、阅读、作文、口语交际、综合性学习等八个板块。在单元复习的基础上有重点地进行第二轮复习。对单元复习过程中的八个板块掌握不够牢靠的地方和未涉足的地方进行补充式复习。
3.重点复习法。通过前两轮的复习，学生对于整本书的掌握较为全面了，但是学生的掌握程度如何，还有待检测，因此，教师可有针对性的就本书中要求重点掌握的内容以试题的形式进行检测，对于存在的问题可进行及时的复习。
4.拓展复习法。这一轮的复习仍然以书本为基础，但重点却不在书中。针对本书中的重点内容或首次出现的内容进行拓展复习，让每个学生都能做到学在书本中，用于书本外。由于每个学生的知识积累良莠不齐，因此，本轮的复习要根据学生的实际情况来开展，不能统一划线，只要做到让每个学生都能跳起来摘到苹果即可。
5.自由复习法。这一轮的复习要根据学生的需要采用自主复习和互助复习。自主复习主要针对掌握不牢靠的死知识点进行记忆；相互复习可通过讨论、方法借鉴、资料共享等方法，让学生的知识积累和运用能够得到再一次的提升。
阅读理解部分的复习与作文练习相结合进行复习
阅读理解部分的复习与作文练习相结合复习实际是一个再学习的过程，课本中的许多文章在讲授时，总觉得意犹未尽，在复习中可以再一次去回味。
在课外阅读练习时，可将阅读训练和作文练习同时进行。先将文章分类，而后进行分析文章基本技巧的训练。教师可先指导学生进行小的段落分析练习，由易到难，循序渐进。在分析段落的同时，应让学生将学习到的方法运用到写作中去，尝试写一些小片段。而在修改的过程中，又可以进行标点、修改病句及扩句的练习。这样做既能够巩固基础知识，又锻炼了分析能力，提高了写作水平，使三者有机地结合在一起。然后再让学生进行篇章的分析练习就会容易多了。
期末的复习虽然有些小小的紧张，但是更希望的是孩子们能够轻松地度过。因为所有的成败都不是一次考试能够决定的，而是那个全力以赴的过程。加油吧，少年们！
编辑：任春霞
图片：语文教师
审核：魏丽