人和街道中心幼儿园第一分园中三班重点儿童观察

观察对象:沐铭

观察内容:图形的认知

观察地点:教室

图形都是缘于生活中的物体。幼儿对基本图形（圆形、正方形、长方形、三角形）有一定的了解，以及能理解平面图形的基本特征（角、边的数量等）但对生活中不常见图形的认知很模糊。在观察幼儿搭建的过程中，与幼儿进行交流时发展沐铭对中班应该掌握的图形认知较浅，没有较好的掌握其图形特征。

典型表现

各种图形能够达到一一对应放入相应的位置，但是询问沐铭的时候，只认识简单基本的图形及特征，并能较快的进行图形分类，对梯形和椭圆形的特征无法掌握。

在让沐铭进行图形分类的时候，对于相似平面图形分为一类，并对相似图形进行比较分析，找出他们的相同与不同。

对于基本图形，沐铭能注意到物体较明显的形状特征，并能用自己的语言描述。

控制因素:

1.只认识基本的图形及其基本特征，对椭圆形、梯形等图形不敏感。

2.日常生活中缺乏对特殊图形的认识，渗透较少。

数学领域核心经验

核心经验阐释

核心经验要点:对图形特征的分析和比较可以帮助我们对图形进行定义和分类。

儿童的发展轨迹与特点

1.从拓扑图形到欧式图形:幼儿认识平面图形的顺序是:圆形—正方形—三角形—长方形—半圆形—椭圆形—梯形。

2.从局部、粗糙的感知到较为精确地辨认，幼儿对几何形体的感知和辨认，不仅需要动作、形象及语言符号的多种表征形式，同时其多感官的协同参与活动也存在着一个逐渐发展的过程。

支持策略

1.引导幼儿进行更加精确的图形表述。

2.不断发展图形概念，鼓励幼儿观察、预测、思考、描述等探索行为。

3.提供多样化的图形事例，让幼儿接触多种变化图形。

4.在日常生活中渗透各种图形及基本特征。