近两天参加了山东省小学语文特级教师工作坊专题研究观摩研讨活动，活动中，来自山东省各地市的老师对大单元教学做了课例展示和说明。
来自潍坊的李蓓蓓老师对五下《金字塔》这个课例及本单元的大单元教学思路进行了说明。
（一）课例中的整合
课例《金字塔》在设计时，通过变序结构实现把语文园地中的词句段运用2提前到了这一课进行授课，并且通过延展结构的设计来根据景观这一主题进行课内外相对应内容的拓展。学习内容的结构化使学习内容之间产生了关联，使原来散碎的、碎片化的内容优化成了结构化的内容，助力学生核心素养的发展。
（二）大单元的设计
1. 单元目标的确定
确立单元目标，通过学情分析，抓住本课学生发展的提升点：能找出知识点，但是不会用；会搜集资料，但是不会整理和运用。由此，关于课文内容的教学目标确定为通过对比等方法，说出课文中的静态描写和动态描写的表达效果，初步列举非连续性文本的特点，能从中获取所需的信息，根据不同叙述方式的表达效果，选择合适的介绍方式。大概念下的大任务。
2. 知识体系的确定
大任务的设计要基于大概念的分析，先要对文本进行研究，明确本单元的大概念（景观），对这一概念再进行检索，明确该概念的内涵、分类，从而对本概念进行细致的划分、界定。通过对概念的界定，确定本单元的大任务：争当文旅局长小助手。主任务下是子任务，子任务下又继续设计了各种子活动。从而串联起整个单元。