培养小班幼儿的科学思维策略需要基于儿童认知发展理论、教育心理学以及科学教育学的相关理论进行设计和实施。通过创设科学环境、结合日常生活以及开展科学游戏活动等方式，可以有效地激发幼儿对科学的兴趣和好奇心，促进他们科学思维的发展。
石京园：深挖科学领域核心经验，找出符合小班年龄特点的自然角活动。借助自然角提升幼儿科学探究的素养
1.对种植园地植物的形态和变化好奇喜欢问问题，愿意参与观察和种植劳动2.辅助教师种植几种常见的植物
3.能注意到植物生长不同阶段的明显变化
4.感受植物带来的好处.了解植物的多样性
5.能用多种感官或动作去探索植物.对感兴趣的植物能仔细观察发现其明显特征
6.在教师的引导下，能用较完整的语言表达观察和探究的结果
7.能用简单绘画记录的方式表征植物不同季节的美
邢春霞：
自然角的大小与空间选择要体现“因地制宜”。我们根据植物的特性选择适宜的区域,充分利用教室角落、窗台、走廊等空间,如将喜阴、对光照要求不高的植物摆放在室内;把喜阳的植物放在阳光充足的阳台上。对于不同种类的动植物,我们还按种植类、观赏类、养殖类进行交替排列,便于幼儿进行观察和管理。空间的合理规划更能激发幼儿与植物发生积极的互动。
马婵娟：《3-6岁儿童学习与发展指南》在针对幼儿科学探究素养的培养方面强调,“在种植活动中,幼儿可以从中获得很多有关植物的经验,例如植物的生命周期，包括发芽、开花和结果”“年龄稍大些的幼儿可以进行简单的记录,了解植物的生长变化过程"。陪养幼儿对科学的好奇心和探索欲望，使他们愿意主动参与科学活动。
赵婷：种植土壤的种类非常丰富,可以是泥土、沙土,也可以进行无土栽培，如使用海绵、纱布、水等。同时,丰富多样的容器也能激发幼儿参与自然角活动的兴趣,如常用的油桶、饮料瓶、各类盒子、餐盘、废旧轮胎、油漆桶、泡沫箱等。比如,为了便于幼儿观察植物的根茎,我们使用了输液瓶、饮料瓶、小鱼缸等透明的容器
刘婉芳：自然角创设要以科学理念为支撑，同时还要兼顾情境性、标识性、探究性和互动性等原则。从内容上来讲，自然角要突出对物理现象的探索、种植饲养和观察等活动,如观察动植物的外形特征、习性与对生存环境的适应,了解人类生活与自然环境的关系，知道珍爱生命、保护环境。在自然角的创设上,我们根据幼儿的年龄特点和认知水平,对空间、活动内容、工具和材料的选择进行了深入的探索。
科学学习应该重视幼儿与教师、同伴等学习共同体之间的相互交流和分享,在此过程中帮助幼儿获得良好的情感体验。为此,教师在指导过程中需要尊重幼儿的好奇心,营造良好的问题情境,激发他们进行科学探究的愿望。
质疑是发展幼儿科学素养的基础,在日常自然角活动中,我们注重鼓励幼儿去发现问题,引导幼儿通过同伴交流和分享,探究解决问题的思路和方法,引发幼儿自主探究的兴趣。让孩子们生动地描述着自己的探索过程、方法和结论,分享着进行自主科学探究的乐趣。
自然角里有效的科学探究活动，不仅激发了幼儿自主开展科学学习活动的兴趣,还能提升幼儿探究问题、解决问题的能力。同时,自然角所承载的教育价值和教育功能还体现在对幼儿良好科学学习品质养成方面的积极作用上，这也将成为我们在后续自然角实践中主要研究和探索的方向。