6月5日，在北师大科技集团课程与教学研发中心主任、原洛阳师范学院课程与教学研究中心主任张欣的指导下，洛阳启迪未来小学召开了大语文6+1课题工作会议。本次会议围绕北师大科技集团京师睿道和洛阳启迪未来小学等学校研发，河南广播电视台全程跟综的贯彻新课标的课改项目大语文6+1之《我是阳光读报人》课程进行了深度研讨。洛阳启迪未来小学《我是阳光读报人》课题项目组教师参加了会议。
参与课题的各位老师就《我是阳光读报人》课程在推进过程中的进度、经验、存在的问题创新之处进行就热烈的讨论。张欣主任说要以《阳光少年报》这一社会教育资源创生出学校教育、家庭教育、社会教育，三位一体、整合融通的河南实践。
张欣主任说阅读《阳光少年报》，担任《我是阳光读报人》行知小先生，需要处理好学校、家庭、社会三位一体的教学联动。最为重要的是要处理好教学过程中的人、事、物，这也是课程内容的一部分。它是项目化学习中从低级知识向高级知识的过渡，在这一过渡中，完成五项教学任务：一是巩固各学科学习中已掌握的知识、心智、技能。二是在阅读《阳光少年报》过程中新获得的知识、心智、技能。三是在阅读《阳光少年报》担任《我是阳光读报人》行知小先生过程中使用的解决问题的方法系列。四是在担任《我是阳光读报人》行之小先生过程中，利用已有的思维模板和思维工具，去形成解决问题的新的思维模板和思维工具。五是在担任《我是阳光读报人》行知小先生过程中。形成解决问题的多元技能素养。
张欣主任强调我们要把上述5项任务的内容，嵌套在新生态教育的特色目标中，形成学生电子成长档案，最终形成中国学生发展核心素养。
张欣主任指出要给出阅读《阳光少年报》的时间安排表，列出显性课程和隐性课程。要给出如何去阅读的具体建议。要有行知小先生备课、上课、课后总结的具体流程。一定要做到参与人群的网状节点联动，即知道自己该干什么，知道他人在做什么，知道团队要达到什么。整体和谐推进，就是大家根据教师牵头，学生和家长参与编写的教学操作手册，各负其责地完成任务。
对于怎样当一名合格的《我是阳光读报人》家本课程中的学生。张欣主任说要配合第一任教师当好家庭中的编导和制片主任，要配合第一教师创建好家庭的《我是阳光读报人》的课堂。要召开家长会培训家长，让家长知道《我是阳光读报人》这一课程的背景、功能、价值、意义和操作；让家长知道要按照学校的要求搭建家庭的课程活动平台，如家庭环境的创建、读书氛围的打造，课堂的布置等等；让家长知道如何在《我是阳光读报人》这一课程的教学中，充当好一名表面上“守拙、守弱、守白”的学生，实质上在用另一种形式进行着生动有趣，含金量极高的新生态教育中家庭教育的管理。
最后，张欣主任还就课题的时间节点和任务进行了进一步的明确。相信，在大家的共同努力下，《我是阳光读报人》这门课程一定会取得更加丰硕的成果。
愿洛阳启迪未来小学的明天更加美好！