修身常在自省时，进步常在磨砺中。教学质量是一所学校永恒的主题，是学校生存、发展的生命线。为提高教师教学水平和命题能力，6月5日，许昌市文峰路小学语文组教师到东城区实验学校参加了东区教研室组织的“中高年级纸笔测试命题交流会”。
《义务教育课程标准（2022年版）》指出，“学业水平考试的目的主要是通过学生的学业质量检验学生在义务教育阶段结束时核心素养的发展水平”。义务教育阶段学业水平考试命题要求，就是对整个义务教育阶段教学提出的要求，是学生最终需要达成的目标，也是教师教学所要完成的目标，清晰明了，准确简洁，指导性强。
本次研讨会分为两个阶段：先由辖区内的学府街小学、紫云路小学、南海街小学以及兴业路小学四所学校交流3至6年级期末试卷命题思路，再由东区教研员赵蕾进行简要指导。
学府街小学赵红艳老师从命题思路，命题依据、考查点，命题调整原因以及关于命题的思考等四个方面，对该校命题的三年级上下册的期末试卷进行了分析。她以课标和学情为基础，结合具体试题，阐述了三年级上下册试卷命题的依据和考查点。做到了有理有据，理论实际相结合，让在场教师能听得清楚听得明白。
总之，这套三年级上下册试卷，题型创新，强调综合性和应用性，贴合生活，强化情境载体考察。能选取最近身边的时事，选取三国文化周主题，将现实生活与教材知识进行紧密结合。阅读材料选取贴近生活，并层层递进，让学生从身边实际出发、深入思考。情境化试题与教材内容保持显性或隐性的关联，体现“教一学-评” 的体化。
但是还存在以下问题：试题命制随意，缺乏评价框架，没有编制测试细目表。题精细化程度不够，主观题评分标准不具体。 试题情境化水平不高，情境与任务、问题的匹配度不够。
紫云路小学老师采用了和赵红艳老师相同的思路分析了四年级期末试卷。她指出：试题的质量直接影响着学生的学习成果和教学效果， 教师可以检验学生对于所学知识的掌握程度，了解他们的学习情况，为接下来的教学提供重要参考。
期末试题本身就是对学生学习情况的一次全面检测。 通过分析学生在试题中的表现，教师可以了解到每个学生的学习状态和学习能力， 进而针对性地调整教学计划， 给予学生更精准的辅导和指导。
拟定期末试题是教师对自己教学质量的一种自我审视和总结，教师需要回顾整个学期的教学内容和教学方法，思考哪些知识点是学生掌握得好，哪些是掌握得不够深入的，以及可能存在的教学盲点和改进空间。
对于教师本身而言，参与期末试题的设计和拟定也给予了老师们反思和进步的机会。在设计试题的过程中，教师需要正视自己的教学方法和教学目标是否清晰，是否能够有效地引导学生理解和应用知识。通过分析学生在试题中的表现，教师可以发现自己教学中存在的不足之处，做到及时反思。
拟定期末试题对教师来说不仅是一次考查学生学习成果的过程，更是一次对自身教学效果和教学方法的审视和反思，对小学一线语文教师具有重要的影响和启发作用。
南海街小学陈蓓老师以五年级第一、二学期语文期末教学质量检测设计为例，和大家进行了题为“聚焦核心素养，把握评价指向”的交流展示。陈老师从以下几个方面对五年级试卷进行了分析：
(一)立足课程标准，发挥评价功能聚焦核心素养。(二)创设真实情境，转变学习方式考察核心素养。(三)考察基础知识，夯实教材基础落实核心素养。(四)立足语文要素，指向高阶思维提升核心素养。(五)注重习作命题，鼓励自由表达强化核心素养。
这两套试题在情境任务下夯实教材基础，整合调动学生的阅读积累和情感体验， 注重高阶思维，获得适切的作答体验，增强学生的获得感，从而提升学生核心素养。
兴业路小学黎启兰老师以《素养导向下的小学语文情境化命题探索》为题，以六年级第一、二学期语文期末教学质量检测设计为例，阐述了兴业路小学的命题思想。她倡导大家要有统整意识；试卷题目还原生活；兼顾回应热点。同时，她也反思到：本套试卷知识点涵盖不够多，考查学生的能力方面有很大局限性。例如， 在整本书阅读上没有涉及。在学生创新思维的考查上不够。创新能力有待加强。过于依赖选择题、填空题等传统题型，缺乏创新。 没有制定相应的较为科学的答案评价标准等。
最后东区教研室赵蕾老师进行了总结性发言，她指出：
1.功能定位更多指向“客观评定”，“促进教学” 功能发挥不够。
2.试题命制随意，缺乏评价框架，没有编制测试细目表。
3.试题情境化水平不高，情境与任务、问题的匹配度不够。
4.试题整合性不强，开放性不够，缺乏对学生高阶思维的关注和评价。
5.试题精细化程度不够，主观题评分标准不具体， 测试交度不高。
本次研讨会不仅促进了东区语文教师之间的交流与合作，同时也提高了教师对命题的认识和理解。相信在未来的教学中，文峰路小学全体语文教师将充分借鉴优秀经验，提高命题能力，积极探索以发展学生核心素养为导向的课堂评价体系。