他乡纵有当头月，不抵故乡一盏灯。“家乡”是一个特别的词语，家乡的一水一茶，一草一木都是我们记忆中抹不去的情思。每个人都对生活的家乡有着浓厚的情感，热爱家乡是一种情怀也是一种美德。我们的家乡有什么？孩子们会侃侃而谈：有漂亮的瘦西湖、做运动的宋夹城公园、拥有许多可爱动物的茱萸湾、长长的大运河。。。在这个温暖的三月，孩子们可以去看桃花、走访城市书房、参观大运河博物馆。。。我们的城市充满着无穷魅力。
一、课程缘起
在一次周末分享时间，孩子们讨论着周末和爸爸妈妈去哪里游玩。
点点：爸爸带我去了宋夹城公园，我们去打篮球了。
沐沐：妈妈也带我去宋夹城拍照了，那里有好多紫色的二月兰，特别漂亮，好多人在那里拍照。
大恒：我在妈妈朋友圈看到了很多小朋友都在宋夹城锻炼身体，妈妈还给我报名了马拉松比赛，好多人在那里跑步。
周末分享会变得热闹异常，一些没有去过宋夹城的小朋友也变得异常羡慕。
宋夹城距离我们幼儿园非常近，是孩子们生活周围很有价值的自然资源、文化资源，带着浓厚的兴趣，孩子们开始了一场“趣探宋夹城”之旅。
二、城里春色美
在小组会议时，孩子们开始讨论要和爸爸妈妈去宋夹城游玩哪里。经过有经验的小朋友介绍、老师分享的多媒体资料，大家初步商定要去寻一寻宋夹城的四个城门、运动场馆、公园导览图。
带着对宋夹城的好奇和搜集好的问题，孩子们和爸爸妈妈在春日的周末一起来到宋夹城开启趣探之旅。
周一的晨圈时间，孩子们开始分享自己收集的关于宋夹城的见闻 。
三、导览图生成记
随着孩子们探究宋夹城城里春色美、城里人们忙、一起趣野战等主题活动的不断深入，孩子们对宋夹城的了解也越来越深入。
游戏分享时间：
悠悠：我周末又去宋夹城了，碰到有人问我们音乐广场怎么走，我就告诉他沿着十字街一直走不转弯就到了，妈妈夸我可厉害了。
汤圆：我姐姐从高邮来玩，我和奶奶带她去了宋夹城，我推荐她去玩了水上乐园和青豆家，她说这里又好吃又好玩。
团子：爸爸回来我也和他介绍了宋夹城最好玩的足球场、玫瑰园和森林披萨，但是我去了宋夹城就分不清在哪了。
豆包：如果有一个宋夹城好吃、好玩的导览图就好了，第一次去的人就能按方向找到想去的地方了。
随着孩子们对宋夹城了解的深入，旅游季游客们的增多，更激发了孩子们作为家乡小主人的责任感，想要像小导游一样为别人介绍我们美丽的宋夹城，制作宋夹城导览图的计划开始了。
1、 寻找导览图
利用假期，孩子们到宋夹城拍摄、记录了城里的多个导览图，还有小朋友带来了游览手册。
通过周一的一次圈谈，从四个方面进行了讨论：
1.在宋夹城的什么地方看到导览图？
2.导览图的作用是什么？
3.导览图上有什么？
4.怎样画宋夹城的导览图？
饺子：我在导览图上看到了很多的标志和符号。
点点：我觉得导览图和地图不一样的地方是标注了游玩的地方。
豆包：导览图上每个景点都画得小小的。
小羽毛：有的导览图很简单，告诉我们重要的路线。
王恒：导览图像我们的资源地图，有一个小小的图例。
2、 地点大筛选
孩子们在班级进行了投票，选出了他们觉得最有代表性的欣赏类、运动类、美食类地点。
3. 路线规划
筛选出这些地点后，应该怎样把他们画在哪些位置呢？肚兜想到，可以让老师把宋夹城导览手册的图片放在大屏上，我们可以根据他们的位置画在我们的导览图上。
在刚导览图上寻找每个地点的位置时，孩子们发产生了争执。
诺诺：从南门进要直行在向左转再直行才能到达玫瑰园，南南说一直向右走。
成成：我想设计从青豆家去篮球场再去森林披萨，可是有好几条路，怎么走才比较快呢。
魔毯时间，孩子们进行了讨论和总结：
在设计导览图时无法准确描述方向，会设计重复的路线。
由于问题的普遍性，老师进行审议和思考，开展了一次综合活动《趣探宋夹城》，帮助孩子们解决现阶段遇到的平面方位问题。
通过路线设计，孩子们发现：箭头越少，路线越短。
孩子们也理解了如何让路线最省时。
教师的思考：作为支持者，孩子们产生想法后我们尊重并支持他们按照自己的理解和想法进行导览图规划，在实践的过程中允许他们试错，因为只有遇到了问题才会主动寻求解决方法，从而引发深度学习。
4. 路线规划系统升级
在积累了平面设记宋夹城游玩路线图的经验后，孩子们再次尝试绘制导览图，很快又收到了孩子们的困惑和反馈。
好好：一条路最好不要走两遍，不要走重复的路。
豆包：可以在地图上把他们连接起来 ，然后按顺序再把图片连起来。
航航：可是要画的地点太多了，画不下怎么办？有的图标我也不会画。
依依：我们可以给每个地点用一个数字表示。
于是根据孩子们的办法，升级了路线规划系统，升级后的路线图对于孩子们来说更容易绘制，不用把过多的时间浪费在绘制复杂图标上。
孩子们结合地图，自己规划了游览路线，在规划的过程中能用图例的序号代替景点，也能做到路线不重复。
四、绘制2D导览图
在区域游戏时间，孩子们绘制了景点图片，将规划好的路线放大，合作完成一份宋夹城景点游览图。
五、搭建3D导览图
在完成了平面游览图的绘制后，孩子们突发奇想：
成成：老师，我在卖房子的地方看到又缩略的小小的楼房，我们可以做一个吗？
悠悠：我们可以在建构区里用积木搭建啊。
汤圆：我们可以用雪花片、积木什么的来做儿童乐园、沙池、青豆家。
基于搭建老房子的经验，孩子们很快进行分工按照平面导览图进行规划搭建：
四个城门---十字街----运动休闲设施-----四面环水。
搭建城门时，孩子们根据在活动中收集的经验，宋夹城西门是“双翁结构”，对西门进行了单独设计和讨论。
解决了最难的“双翁结构”，孩子们开始合作进行整个宋夹城导览图的立体搭建了。
孩子们进行分工，又的搭建四个城门，有的搭建十字街里的建筑，还有一部分小朋友负责完成“四面环水”，很快，360度3D导览图就呈现出来了。
教师的思考：
在绘制宋夹城导览图这一阶段孩子们先调查然后确定游玩景点及景点位置，再规划导览路线，最后通过分工合作完成了平面导览图的绘制，又将2D导览图升级到3D，从平面设计走向立体空间。课程的推进离不开幼儿的发散性思维和老师的支持，幼儿遇到困难时，老师要做的就是引导他们积极思考，反复尝试，通过实践来验证自己的答案。
六、热情好客----DIY导览手册
汤圆：我想把这些好玩的地方推荐给幼儿园的小朋友。
豆包：我们可以做成游览手册吗？
沐沐：我们可以让老师给我们因一个封面，里面内容我们自己画。
大恒：可以像阅读区的立体书一样打开很长，折起来很小。
根据孩子们的想法，老师扫描了2D导览图给孩子们做封面，大家开始制作自己设计的游览手册啦，完成以后还送给了别的班的小朋友，邀请大家按照他们的提示去这些景点打卡游玩。
教师的思考：
再一次又一次的尝试、升级中，孩子们倾听接纳、交往探讨、思考学习都得到了提升，孩子想做的事情一定是他们感兴趣的事情，作为老师，我们始终尊重孩子的想法，用必要的支持满足他们的奇思妙想。我们还要相信孩子的能力，我们能看孩子们的想法各异，他们可以像小大人一样井井有条地规划行程；当游览手册完成后，孩子们愉悦的情绪溢于言表。
活动结语：
课程源于生活，源于幼儿的兴趣需求。我们充分利用各种资源来支持幼儿的探究活动，如本土文化资源和社会资源以及幼儿园的环境资源。在绘制幼儿园游览图阶段，幼儿通过多次尝试再到实地查看，逐渐理清游览图的作用和与地图的区别。绘制宋夹城景点游览图时，幼儿做了充分的前期准备，积极思考，自主规划游览路线，创作出了2D和3D游览图。整个过程中幼儿在努力解决遇到的各种问题，获取了丰富的知识经验，思维能力、建构能力、合作交往能力等都得到了提升，直到最后将自己的小小成果制作成游览手册，感受到了满满的成就感。