【班主任成长·六月共读·老周03】到今天，《做一个专业的班主任》一书我的阅读进度还停留在前言。一本书的序言也好，前言也好，作者会把写作的背景、主旨甚至结构思路交代得很清楚。所以，我一般会在这个部分反复和停留。今晚的分享，我梳理一下前言“您喜欢做班主任吗？”一些观点：
1、做班主任，知之不如好之，好之不如乐之。
2、能不能做班主任，也是一个教师工作能力的标志。
3、人们评价教师和学校的真正硬指标并不是教育，而是教学，是考试成绩，学校的骨子风气里是重教学轻教育的。学科知识才是安身立命之本，至于班主任工作，不过是当一个“孩子王”而已。
4、优秀班主任多的是劳模色彩，而不是专业尊严。专家讲的是他的学科，而不是班主任学。
5、教师，必须首先成为一个好的教育者，才有可能完成自己的教学任务。
6、教师必须以教育为自己的中心任务，以教育专业知识为自己的主要专业知识，他才名副其实。
7、教育成了教学的保镖，主次颠倒，喧宾夺主。
8、真正忠于教育、热爱教育的人，一定要努力搞清楚，到底什么是教育专业知识，它包含哪些内容，如何使它既系统又具操作性。愚以为，心理学可能是它的主要支撑。
9、充斥学校的并不是教育，而是管理，管理压倒了教育。
10、班主任的生活质量不高。要想让班主任工作成为吸引人的工作，必须改变当前的管理方法。
11、绝不能允许什么人都来指挥班主任。
12、班主任能自主策划班级的管理和学生的教育（领导把握大原则），才能有成就感，才有可能真正进入研究状态。
13、这些班主任已经习惯当“齿轮”和“螺丝钉”了，他们的独立思考能力严重退化了。他们的腿是软的，你让他们站起来，他们站不起来。
14、作为一个班主任，埋怨是没有用的，除了呼吁体制改革外，重点应放在提高自身素质上。
15、为什么有一些老师喜欢当班主任？如果仔细观察他们，就会发现这是一些主体性较强的人。他们即使在夹缝中，也尽可能保持自己的独立性；即使在一片盲从中，也能保持一份清醒；即使在“类体力活动”的包围之中，也能捍卫思想的权利和尊严。……他们的肩膀上，长着自己的脑袋。他们是一些真正把班主任工作当作专业的人。
16、我们的班级主要是行政单位而不是学习组织。
17、我们这里行政管理总是压倒业务、压倒学术，这是我们的教师专业水平长期得不到明显提高的重要原因。
18、真正的学习意识和研究意识要在管理相当宽松的环境中才能形成。
19、人的智慧绝不是“管”出来的。
20、把班主任工作真正作为一个教育专业。
摘录的这二十条，我们可以看到，为什么我们许多老师不愿意做班主任，为什么有些老师喜欢当班主任。顺着前言王老师的思路，我们可以总结为一句话：当今班主任工作的一个根本缺失，就是教育专业性不足、不强！为什么会教育专业性不足不强呢？这与固有体制有关。目前体制下班级行政化色彩浓厚，教学取代教育，管理取代教育等。但是，这并不是不能改变的。所以，在以上论述的基础上，王晓春老师呼吁：做一个专业的班主任！建立班主任学！让更多班主任从“知之”走向“好之”和“乐之”。
其实，专业，是教育内行和外行的分界线！作为教师，作为班主任，我们不妨问一问：我是教育外行吗？我们离专业的目标有多远？