研不教而浅，教不研则空，为推进白云区教学高质量发展，促进教师专业素养与教学质量的提升，白云区于5月24日白云区举办了公开教研活动，本次教研活动以“线上+线下”相结合形式，突破时空限制，受到参与活动的学校及教师一众好评。此次教研活动的内容为：李丽文老师《激素调节》课例分享和何维玲老师《运动损伤解剖学》阅读分享。
一、课例展示：广州市白云中学 李丽文老师执教《激素调节》
李丽文老师以探究实验-甲状腺激素对蝌蚪生长发育的影响为切入点，创设情境引导学生逐步思考，归纳对照实验设计的基本原则，引导学自主学习人体的内分泌腺及其分泌的各种激素。然后结合导学案，组织学生开展自主学习，分组讨论，探究式学习，让学生做“医生”，分析激素失衡引起的各种疾病。最后通过过山车的视频引导学生分析激素调节与神经调节的关系。整节课学生讨论热烈，参与度高，学习气氛浓过程流畅，教学效果显著。
评课汇总：
广州市第73中学叶立强老师：激素调节这一节的内容对学生来说比较抽象，但李老师在处理的时候，通过实验视频引入新课，通过巨人症，侏儒症，大脖子病，糖尿病等常见疾病，切入话题，以分析疾病为贯穿课堂的线索，并很好地完成了人体的内分泌与外分泌腺的主要区别，三种激素[生长激素、甲状腺激素、胰岛素]的调节作用的学习。本节课通过设置“问题→活动→生成→运用”型课堂，引导学生学习、思考、发现、建构、解决问题。学生在学习中获得了知识，在思考中获得理解，又在问题情境中运用刚习得的知识，这既是不断巩固已有知识的过程，又是学习新知识的过程，也有利于学生明确概念之间的联系，从而帮助学生建构整个知识体系。学生在学习活动中促进知识、能力、情感、思想与价值的深度整合，从而实现生物学核心素养的落地，充分体现素质教育的精神。最后理顺激素调节和神经调节的联系。在整节课实施教学的过程中，学生的积极性、主动性都得到了充分的调动起来。学生参与度高，课堂效果好。
广州市同和中学鲍子琪老师：李老师的这堂课让我受益匪浅，即教学设计富有新意，教学模式多样性。例如以探究病例的方式让学生抓住关键词根据老师循序渐进的提问进行思考，从而可以挖掘并掌握知识。并且李老师善于以拓展的方式让学生不仅能回顾到之前所学的知识，例如营养物质的消化吸收等。而且能帮助学生更深层次的理解肢端肥大症形成的原因以及糖尿病患者三多一少的造成原因。因此将生物与生活实际相联系，达到生物科学核心素养的学习。个人建议是可以将实验过程中的对照组和实验组图片进行对比以及呆小症和侏儒症进行特点的对比，从而可以帮助学生更好区分学习知识点。
广云外国语学校潘康宁老师：李老师这节课，精心设计各个教学环节，以实验为助力，培养学生科学严谨的生物素养，非常精彩的一节公开课。1、从教学导入上看。大多数老师会从内分泌腺和外分泌腺的区别入手，比较传统，但是李老师直接用甲状腺激素来处理蝌蚪这个实验导入，让人耳目一新，也体现了新课标探究的思路；2、在教学过程知识和知识之间衔接的过程中，巧妙地设计了启发式问题，使教学过程行云流水，一气呵成；3、这节课内容丰富，结构紧凑，能挖掘学生的知识深度，也有总结归纳。同时也关注到了学生的情感，态度，价值观的提升。
二、讲座展示：广州市白云区太和中学 何维玲老师分享《运动损伤解剖学》阅读感想
何维玲老师从背景、《运动损伤解剖学》主要内容和自身体会三方面跟老师们进行了阅读分享。何老师发现，学生因为不当的运动发生身体的损伤的情况比较多，而且经过疫情后，人们也对自身身体健康更加重视，因此学会运动损伤的预防是非常有必要的。何老师还详细介绍了《运动损伤解剖学》的内容：什么是运动损伤、如何进行热身运动和肘关节损伤的实例。最后，何老师结合自身的经历提醒各位老师要知道损伤的预防措施和形成新的健康观念。何老师的讲座与我们的工作生活密切相关，能够给各位同行很好的启发。
笃行方致远，逐梦开新篇。本次活动研讨氛围浓厚，为初中生物学课堂教学提供了参考，以发展学生的核心素养为共同的目标，相信通过一次次不断探索，将激励广大生物学教师在基础教育中继续勇毅前行。感谢李丽文老师和何维玲老师的精心准备和分享；感谢所有老师的参与。
编辑｜广州市白云中学李丽文老师
审核｜白云区教育研究院生物学科教研员曾剑波老师