绿树成荫，花儿芬芳，转眼间就来到了“微雨过，小荷翻，榴花开欲然”的夏季，时间在不停地前行，我们的教研之路也依然在继续！
六月五日，夏意渐浓，时光清浅，掬一捧清凉，怀一腔热情，赴一场美妙的教研之旅。
学生们全神贯注地听取老师的讲解，笔耕不辍，记录着每一个重要的知识点。
《小猴子下山》是一篇童话。课文讲的是一只小猴子下山来，先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米去摘桃子，看见西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看见兔子就扔了西瓜去追免子，最后，兔子跑进树林不见了，小猴子一无所获。在课文学习过程中，引导学生从小猴子的行为中得到启示:做事情明确目标，始终如一。本文构段有特色，第1-4自然段都是按“小猴子来到什么地方，看到什么，心情怎样，做了什么”这样的语言形式来构段的，可以利用这个形式读懂故事内容;本文插图生动形象，图文一一对应，教学时可以把文本故事像连环画样学习，增强学生学习的兴趣。本文词句学习主要是注意体会不同的词表示不同的动作，教学时可借助课文插图、动作表演来理解，会用“掰、扛、扔”等动词说话。在本文的教学中，还可引导学生了解“又___又__ ”的词语形式并积累运用。教学中，还要引导学生提取信息、整理信息，并根据课文信息对“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因作出简单的推断。
安静的课堂，认真地思考，此时无声胜有声。
认真读书的样子很棒！
课程中，宫老师教态自然大方，语言流畅精炼，让学生感受到教师的魅力并产生浓厚的学习兴趣。
宫老师抓住故事特点，通过生动的语言、形象的动作和精美的课件的展示，把学生愉快的带入故事创设的情境中，学生积极地融入文章中，充当其中的角色，能自主的读、说、演。体现了低段语文教学声情并茂的特点。
课堂中能够充分运用智慧黑板激发孩子们的课堂兴趣，层层递进为孩子们搭支架，让孩子们看图学文有抓手。
由扶到放，培养学生自学能力，课文前四个自然段结构相似，在教学中，重点指导第一、二自然段，通过由指导到扶再到放，培养学生的学习能力。
宫老师抓住故事特点，通过生动的语言、形象的动作和精美的课件的展示，把学生愉快的带入故事创设的情境中，学生积极地融入文章中，充当其中的角色，能自主的读、说、演。体现了低段语文教学声情并茂的特点。
宫老师整节课始终体现着“互动、合作与探究”的课堂教学氛围，师生互动、生生互动、生本互动的课堂探究意识浓。教学活动本来就是一种创造性活动，正是通过师生之间、生生之间的不断互动，创设一种和谐的教学环境，从而创生出一节优秀的课。在这过程中，学生的确受益了！
宫老师别出心裁，上出新意，体现了以学生为主体，把课堂交还给学生，学生能大胆的表达自己，激发学生的思维。
对于一年级的小学生来说，掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示相近动作动作词，其细微的区别，孩子们很难掌握。宫老师根据孩子们的他们的年龄特征，知识水平和接受能力，将动词集中呈现，在表演时再通过以动作示词义，最后再适时提出质疑：“为什么桃子不能用扛呢？”“玉米不能用摘？”等问题。孩子们通过他们自己的讨论，自己得出了答案，可见学生对词义理解得透彻。
学以致用，宫老师设计了随堂练习填动词，把本课出现的动词在其他段落中填空，巩固了恰当使用动词的方法，妙哉！！！
精益求精，永无止境。教育之路任重道远，学习之旅永无终点。这次一年级语文组的听评课活动为老师们提供了一个互相学习、互相交流、共同提高的平台，将助力我们深入研究理论、落实课堂教学、不断探索、共同成长！