如果环境会说话，
那么，幼儿园的环境
一定在诉说着孩子们的故事……
《指南》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿发展”。为更好地倾听儿童的声音，追随儿童的脚步，在适宜的、有准备的环境中看见儿童的学习和发展，发挥环境对幼儿学习与发展的促进作用，同时为老师们搭建互相参观学习的平台，提供交流机会。2024年6月3日，城郊乡第二中心幼儿园开展了环境创设评比活动。
教师观摩 异彩纷呈
评比活动采取“走现场，听讲解”的形式，由每位老师进行讲解，结合本班幼儿年龄特点，从班级环境、主题墙、种植区、幼儿园环创等多角度、多方面向本次观摩的老师进行了全面细致的介绍与讲解，让观摩的老师们清晰地了解每面墙创设的原因以及其背后蕴含的教育意义。
编织坊
中国非遗文化
南召家长特色
中国著名景点
中国传统体育游戏
闪闪发光的小明星及安全主题
有趣的触摸墙
你好，夏天
走进教室，看见儿童
小班幼儿以无意注意为主，对色彩鲜艳、形象鲜明、生动直观的事物容易产生兴趣，因此小班的环创贴近幼儿的生活经验和兴趣爱好，具有情境化、生活化的特点。
小一班
小二班
中班的教师根据教育目标和中班幼儿发展水平，充分利用空间，精心设计、巧妙布局，利用有限的空间创设出了丰富多彩、主题鲜明、生动有趣的教育环境，让幼儿成为环境的主人。
大班幼儿学习合作意识和创作欲望明显增强。因此，各个区域和主题墙是记录和展示儿童在主题活动中探索、学习、发展过程的载体。老师们用心创设，使幼儿在直接感知、实际操作和亲身体验中获得成长与发展。
大一班
大二班
大大班
交流分享 蓄力前行
取他人之长，补自己之短。观摩结束后各班老师通过对比学习，深入探讨提出了自己对主题墙的思考，在相互碰撞的过程中不断探索和总结环境创设的价值。
杨园长对各班环境创设的显著进步给予了充分肯定，高度认可老师们环境创设时的巧思与用心，同时也鼓励老师们多从儿童视角出发，把创设环境的权力赋予幼儿，做到“幼儿在前，教师在后”，把环境创设的教育效能最大化。
此次评比活动，既是一次欣赏、学习的过程，也是一次展现老师们个性和智慧的过程。我们也将积极落实“立足儿童视角”的理念，持续优化幼儿面前的一面墙，支持幼儿与环境积极互动，激发幼儿发现的欲望与探究的兴趣，期待着幼儿在一墙、一域、一角落中获得多感官的体验与发现。
编辑:周楠
策划:杨平平
审核:李黄荣