没有哪个父母不为了孩子而竭尽全力，但最美好的愿望却不一定给孩子带来最好的结果。30多年来，《正面管教》已经成为了管教孩子的"黄金准则"。该书深入浅出地介绍了许多行之有效的涉及孩子心理、行为、认知、教育等方面的经典理论。
2024年6月17日，江菲老师在金福园小学教师例会上分享了《正面管教》这本书籍。
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江菲，韶关市武江区金福园小学四（9）班语文教师及班主任。为了更好地了解学生，实现教学相长，她致力于因材施教，通过阅读探索教育教学的奥秘，并在此过程中实现与学生的共同成长。
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《正面管教》是一种既不惩罚也不骄纵管教孩子的方法，孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩，书中主要介绍了如何运用正面管教方法使孩子获得这种能力。
书中用了非常多的案例来告诉我们如何有效地与孩子沟通，以及为什么这样做背后深层的原因。令人信服地讲解了家长和老师为什么必须这么做的深层蕴涵，以及如何正确解读孩子的错误行为背后的信息，该怎样采取最有效的应对方法。
学习正面管教有五大优势，分别是改善家长养育孩子的方式、改善夫妻关系和家庭氛围、帮助建立符合孩子心理健康需要的亲密关系，是一种稳定、易学和实用的方法。书中说到“孩子们需要鼓励，正如植物需要水。没有鼓励，他们就无法生存。”有时我们会认为鼓励并不容易，因为老师或是家长很习惯以负面方式对孩子的不良行为作出回应，惩罚虽然能暂时制止不良行为，但不能永久性地解决问题。
老师和家长也没有深想过惩罚带来的影响。这也就回到我们上面的问题，遇到孩子们犯错，特别是还要请家长去学校，是绝大多数的人认为帮助孩子的最佳方法，对他做错的事进行惩罚，才不会再犯。而这本书告诉我们的是要鼓励。而书中说到的是鼓励而非赞扬，鼓励是给孩子机会，是对孩子的尊重。
书中讲到一个叫杰森的五年级孩子，在课堂上如何的捣蛋，杰森的老师在开始也试了这些惩罚：留下抄几遍课文，请他站起，送校长办公室，而结果是杰森只会做鬼脸。之后老师运用鼓励给与尊重和友善的态度，在杰森每取得了一点小小的进步，哪怕是在今天的课堂只是比前两天的课堂少了几声乱叫，老师都会鼓励并回以微笑，终于让这个孩子在课堂上与老师同学越来越愉快地相处。
书中的正面管教孩子的方法，让我们老师在与孩子们的相外过程中提供了有效的一些的方法，对待学校里课堂上的一些活泼的好动的学生们，老师们学会用正确的、正面的方法管教孩子，让孩子们在自信、自立的快乐环境中健康成长，将来成为国家的有用之才。
在这里给大家分享一下这本书的4句经典语录，与大家共勉，分别是：纠正孩子的行为之前，先要赢得孩子的心；既然要孩子学会控制自己的行为，我们就应该学会控制我们自己的行为；最讨厌的孩子往往是最需要爱的孩子；不要替孩子做任何他自己能做的事情。
美国简尼尔森写的《正面管教》，对于作为一名从事教育事业的教师来说，确实是一本值得读的好书，通过对其阅读学习，体会如下：
首先，我们要多去发现学生的真实想法和感受，可以通过核实，用启发式问题来促进沟通。其次，探询会促进沟通。我们可以用好奇心增进情感联结并改善沟通，比如：一种简单的探询方式就是要求“多告诉我一些”还可以接着说:“然后呢?然后呢?”孩子们不需很多鼓励就会告诉你他们的想法和感受。他们需要的是知道老师对他们的观点真正感兴趣。只要我们不评判、打断或纠正他们，他们就会告诉我们很多。
其次，邀请鼓励合作。邀请学生多参与一些有助于他们变得能够自我指导的计划和解决问题的活动，如果一味地指挥会招致被动或主动的抵制与反叛。然后，肯定他们也是一种沟通方式，要寻找机会肯定孩子们的成就和独特性。
当我们要求过多并且急于求成时，他们就会丧失信心。当我们尊重学生时，我们就会认可我们和学生有不同的观点。尊重会创造一种接纳的氛围，并鼓励成长和有效的沟通。不要因为我们不明白的事情评判他们，而要鼓励学生寻求对自己和他人的理解。
总而言之，当老师把学生们作为值得尊重的人看待时，我们就会发现，通过核实、探询、邀请和鼓励、肯定以及尊重赋予学生力量会更容易些。在良好的沟通中，会有大量的倾听、尊重、好奇心赋予他们力量。
本书分享结束后，老师们也分享了自己的阅读体会，这本书还引起了我们许多教育上的深思。
邓娟校长的共读体会
廖晓华老师的共读体会
李杨青老师的共读体会
沈乐老师的共读体会
小结
读完这本书，我受益匪浅，书中很多教育方法值得我们不断学习和研究，相信它能引领我的教学之路越走越广。