随着“探秘小学”课程的实施与深入，幼儿园组织大班孩子走进镇江市宜城小学进行参观。参观前，孩子们进行了问题讨论和自由分组，他们根据自己的实际需要和疑问分成了拍照组、采访组、红领巾组等；参观时，孩子们根据自己的任务进行了有准备的探秘；参观后，他们也有了自己的收获和感受。
回到幼儿园后，小朋友们在午餐后就进行了自由讨论：好好说：“小学真好，小学是一个一个的桌子，再也不用搬板凳，那样很累”，登登说：“我看到小学的哥哥姐姐在上课，他们认识好多字，真厉害！小学可以让我们学知识”，朱珠却说：“我还是觉得幼儿园好，幼儿园可以尽情的玩耍，还可以交到好多好朋友”，潘潘也说：“我觉得幼儿园好，因为幼儿园不像小学一样，小学总是趴在桌子上睡觉，我觉得很累，幼儿园有特制的床，很舒服”，香菜说：“还是小学好，小学的操场很大，可以在上面跑步”，萌萌说：“我喜欢幼儿园，因为小学不可以去远的地方玩，幼儿园可以去到很远的地方”......孩子们七嘴八舌说个不停，都在表达着自己的看法和观点，他们的自由讨论已经有了明显的观点差异，还都明白符合自己观点的理由。《指南》指出：“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。”为此，结合幼儿的兴趣需要和年龄特点生成了关于“上幼儿园好还是上小学好”的辩论活动。
我们一起来看一看吧！
结束语：辩论活动源自幼儿自发产生的争论。源自生活的活动，让幼儿有话想说、有话可说。基于幼儿自身活动的需要，整个辩论赛筹备过程不断产生新的探索点，促使幼儿主动思考、拓展认知，在不断探究、调整中解决辩论赛筹备过程中遇到的问题。
幼儿是幼小衔接的真正实践者和参与者。从赛前准备到正式辩论，幼儿始终带着问题进行探索，通过主动思考、调查询问、信息互换等多种方式收集资料；在用自己特有的方式有针对性地记录、模拟练习和相互配合中发展了记录、制订计划、倾听、表达、团结协作等能力，为入学做好社会准备和学习准备。