低年级语文课堂朗读训练在学生语言能力的培养和提升中起着至关重要的作用。随着社会的发展和教育理念的更新，朗读已经成为语文课堂上不可或缺的一环。在实际教学中，老师们对于如何有效地进行低年级语文课堂朗读训练仍然感到困惑。因此，我们低段语文组本学期教研主题定为“语文朗读教学指导策略”，旨在探究低年级语文课堂朗读训练相应的策略和方法，以提高学生的语言表达能力和沟通能力。
确定展示教师
本学期我们低段语文组教研课的展示充分地体现了教研组的团队精神，以团队帮助一人备课上课的形式展示研究成果。赵雯老师是我校新入职的公费师范生，在工作中她热情、勤奋，但在教学工作中还缺少一定的经验，为了培养青年教师，为我校储备新生力量，我们组的教研展示课重担就落在了赵老师的肩上。
精心选课
由于赵老师对教材了解不深，一节适合教研主题和教师本身的阅读课成为了我们首个研究对象。在教研组老师及两位师傅的帮助下，最终确定了展示课题目为一年级下册的《荷叶圆圆》。
备课磨课
在选定《荷叶圆圆》作为朗读教学的授课内容后，教研组老师随时翻看课标的具体要求，精准分析学生学情。经过精心的准备，4月22日，赵雯老师对《荷叶圆圆》一课进行了说课。同教研组的教师认真地对导入的方式、情景的渲染、朗读指导的方法、问题的设定、课件的设计等方面不断提出意见，赵老师虚心求教并反复修改，努力呈现感情充沛、活泼有序的朗读教学课堂。
初试锋芒
教研以善教，汇智而致远。一节成熟的课，需要与学生合作进行多次打磨。5月21日，赵雯老师进行了第一次“试讲”。罗娜主任作为赵雯老师的师傅也参与了低年组的教研活动。赵雯老师在授课过程中，展现了她青春活力的优势，整节课激情四射，但是也暴露了一些教学上问题。罗娜主任对赵雯老师的课进行了全面细致的点评，并且给出了具体的修改方案。随后，苗雪老师又组织同教研组老师围绕着教研主题对本次授课进行研讨，寻找更多提高朗读能力的方法。
教研课展示
在同年组老师和两位师傅的帮助下，5月30日，赵雯老师成功地完成了低段语文教研组的主题教研展示课任务。整节课，赵雯老师表现得自然大方，对本课进行了行之有效的指导。赵老师通过不同语气、语调和节奏来展示对文本不同的理解和感受，给出了“教师范读”、“大声读”、“分角色朗读”、“加动作读”以及“配乐读“等具体可行的朗读操作方法。与之前的课堂呈现了翻天覆地的变化，让各位领导和老师们眼前一亮，感慨青年教师的学习力与领悟力。
评课议课促成长
教与研携手，学与思并肩。展示课结束后，在教研组组长苗雪老师的主持下，低段语文组及时进行了评课议课。首先，赵雯老师对展示课进行了深入的反思，从她的反思中，再一次感受到一个青年教师通过勤奋努力所带来的成长和进步。之后，教研组的教师们从不同方面发表自己的看法。
本节课教学目标明确，重难点突出，环节设计清晰合理。教师仪态大方、语言生动、亲切，特别适合一年级学生。情境教学应用得当，教师巧妙地运用情境教学，通过展示美丽的荷塘图片，让学生在视觉上得到直观的享受，从而更加深入地学习课文内容。教师在朗读指导方面做得非常出色。不仅要求学生读准字音、读通句子，还鼓励学生多读自己喜欢的段落，这种个性化的朗读方式有助于学生在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境。同时，教师还通过师生配合读、配乐朗读等方式，提高了学生的朗读技能和兴趣。
樊丽丽老师
赵雯老师语言甜美，整节课给人一种美的享受。在朗读指导方面非常有序，这堂《荷叶圆圆》的朗读指导课中，赵教师明确设定了朗读的教学目标，并围绕这些目标展开有序的教学。教师首先要求学生选择自己喜欢的段落学习课文。接着，通过教师引导学生看图引读、自由读、师生合作读等多种形式的朗读，逐步提升学生的朗读能力和情感表达能力。
孙伟老师
赵老师的进步真的非常的大，从试讲到正式出课，短短的时间内就能将之前出现的问题一一解决，并呈现出这样好的课堂，年轻教师的学习能力真的非常强。针对本次教研主题，赵老师在朗读指导过程中，注重课堂互动性的营造。通过师生互动、生生互动等方式，让学生在交流中提升自己的朗读能力。同时，教师还通过鼓励、表扬等方式激发学生的积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学习。这种良好的学习氛围不仅提升了学生的学习效果，还培养了学生的自信心和表达能力。
赵美华老师
《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”在本课的教学中，赵老师十分重视读的训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的。特别是在感情朗读时，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读。如在朗读小水珠一段时，有的学生认为小水珠很可爱，有的同学认为小水珠很开心，不同的感受使他们的朗读也不同。读小鱼儿那段时，他们可以自己加入自己喜欢的动作演一演！在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。
高飞老师
想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。这就告诉我们，在教学中，我们要积极挖掘教材，借助教学难点、重点培养学生的想像力。因此，赵老师及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，引发学生想象：“除了课文中提到的小伙伴，还有谁也想和荷叶做好朋友？”本节课从始至终，课堂气氛都很活跃，这一点离不开赵老师和蔼可亲的笑脸，无论孩子回答的是否正确，发言是否积极，勇敢还是胆怯的孩子，赵老师总是微笑地面对，耐心地指导，热情地鼓励，拉近了与孩子的距离，让孩子们感到亲切，慢慢地孩子的胆怯消失了，积极性高了，课堂气氛越来越高涨。
田家兴老师
除了以上同事们点评优点外，我觉得赵雯老师身上最大的亮点就是有属于她青年教师蓬勃的朝气。她谦虚好学，领悟能力强，通过刻苦钻研不断完善自己，这种精神值得很多年轻教师学习。
赵老师的这节课，注重方法的指导，尊重学生的主体地位，先扶后放，让孩子自主交流，自主感悟句子的情感，从而提高朗读能力。但是，从研修平台智能AI数据分析来看，本节课虽然属于混合型，成绩比较理想，但从数据来看，赵老师今后还要多设计课堂上生生互动的环节。
苗雪老师
师傅点评
身位师傅的罗娜主任对赵老师的表现给予了高度评价。她认为，作为年轻老师来讲，赵雯老师勤奋努力、善于学习的精神让人欣喜；其次整节课教态较好，声音有感染力；第三，整节课的评价语言比较关注于对孩子的评价，有鼓励性和指导性；第四、整节课的设计比较有层次性，线路比较清晰。
最后，罗主任还提出朗读课的重点要关注的就是孩子们，一定要表达自然，罗主任给出了明确的指导策略：
一、是什么角色，就读成什么角色。
二、是怎样的心情，就读出怎样的心情。
三、是怎样的情景，就读成怎样的情景。
四、是什么语气，就读成什么语气。
五、是怎样的感觉，就读出怎样的感觉。
领导点评
校领导们也参与到了教研的研讨中，刘丽颖校长和李晓佳校长分别对赵雯老师的课进行了点评，为赵老师的进步感到欣慰，对教研组的主题教研活动及培养年轻教师方面给予了充分的肯定，并且也提出了期望。
活动总结
教研活动最后，苗雪组长对本次教研活动做出总结，苗老师首先提出了小学低年级语文朗读存在的问题：如朗读教学的目标不明确；朗读教学的方式不恰当；学生朗读的习惯不正确；同时又给出了朗读教学的有效策略，如：重视示范朗读、营造朗读氛围、引导自主朗读等方法。
教研已经结束，可是老师们还是迟迟不愿离开会议室。本次教研活动，凝结着整个低段语文教研组及两位师傅的智慧与汗水。一花独放不是花，百花齐放春满园。接下来，低段语文教研组将继续秉承着团结协作的精神共同研讨，将学习所得运用在语文教学中，引领学生感受更多的语言魅力，让琅琅书声沁满校园！
撰稿：苗雪
校对：樊丽丽
一审：罗娜
二审：李晓佳
三审：刘丽颖