大班正处于幼小衔接的重要阶段，他们对于小学的课间十分钟充满着好奇。结合《幼儿园入学准备指导要点》，我们给予孩子充分的空间去探索、去发现，帮助孩子建立进入小学的期待。
一、课程缘起
随着孩子们在幼儿园生活最后一个学期的到来，我们开始了一段新的探索旅程---《幼小衔接》进入小学生活，对小学生活的探秘，从与孩子一起交流入学前的感受开始，收集孩子们关于小学生活的问题。
通过了解幼儿园一日活动对比小学时间表中，孩子们发现了小学有课间十分钟，而幼儿园没有，孩子们对小学的课间十分钟充满了好奇，于是我们开始了课间十分钟的探索活动。
小学VS幼儿园
一.趣谈“课间十分钟”
课间十分钟，是怎样的呢？经过一番讨论后，孩子们纷纷说出自己对于“课间十分钟”的理解。
👦🏻：课间十分钟是可以自由活动的时间 。
👧：我哥哥说课间十分钟想干嘛就干嘛 。
👦🏻：课间十分钟可以和好朋友玩游戏 。
👧课间十分钟是给小朋友们休息的。
二.“课间十分钟”可以做什么？
孩子们在初步了解了“课间十分钟”后，老师提出：你们想在小学的“课间十分钟”里做什么呢？问题一经抛出就听到孩子们纷纷议论开来。我们将小朋友们提出的想法，归纳出学习、游戏、运动、生活四个方面。
三.体验“课间十分钟”
孩子们根据自己的想法与计划，初次体验我的“课间十分钟”，十分钟计时结束的铃声很快响起，但问题也随之产生。
遇到的问题
课间十分钟很短，计划的事情做不完；
把上厕所和喝水的事情做完后无所事事；
上课铃结束还没有回到教室；
回到教室后没有上厕所；
和好朋友分享到一半就没时间了；
玩具来不及收拾整理。
四.再探“课间十分钟”
1.重要的事情
问题产生后，如何解决？小学生们是怎样做的呢？孩子们通过参观小学活动，采访小学的哥哥姐姐们，从而讨论出课间十分钟应该要做的重要事情有以下几个方面：准备下节课要用的书本；上厕所、休息；喝水、玩游戏。
2.制定计划
围绕此次讨论的结果，孩子们对课间十分钟要做的事情再次思考，重新规划。
教师思考：
《幼儿园入学准备指导要点》中指出幼儿做事要有计划性，逐步学会合理安排生活和学习，因此我们要鼓励幼儿用图画、符号、文字等自己喜欢的方式，制定计划表或任务清单，体会做事有计划的重要性。
五.感知“时间”概念
通过再次计划与体验，孩子们已经能合理的计划“课间十分钟”，但在体验中我们发现，在十分钟内，有的人完成了好几项活动，有的人一项也未完成，为什么呢？于是我们又开展了对“时间”的感知探索。
👩：十分钟究竟有多长？可以做什么？
👦🏻：我从家里来到幼儿园需要十分钟。
👧：去漫时区需要十分钟。
…..
基于孩子们对时间与事件的联系没有一个清晰的认知，通过对十分钟的感知与探究，孩子们发现有的可以完成计划的好几项任务，有的一项也未完成。有的可以基本完成自己计划的任务，孩子们在实践中真切的感受到时间与事件的关联性。
教师思考：
幼儿的时间观念与自主学习、管理、学习习惯、生活基础等都密切相关，通过一次次的体验，让幼儿直观感受“十分钟”的时间长短，从亲身体验中逐步建立良好的时间观念，建立事件与时间的联系，成为时间的“主人”。
幼儿的收获：
在本次活动中，孩子们一次次的体验、尝试模仿和学习，在积累经验的同时也发现了课间十分钟的异同。这对于孩子们来说是一次很好的学习机会，也为孩子们顺利进入小学奠定了基础。
通过“课间十分钟”的课程活动，小朋友们对小学的“课间十分钟”有了更深地了解，提高了自己的时间管理能力，增强了对小学的向往之心，同时也初步建立了上小学的自信心。
教师总结：
“课间十分钟”是孩子们进入小学必定会面对的一项内容，10分钟小学生可以进行自身调节疲惫的状态，身心得到放松，是提高下一节课的听课质量和学习效率的重要保证。
本次探究活动，追随幼儿的兴趣点，从他们的经验入手，逐步深入探究，在充分尊重幼儿的同时，也从中支持了他们的学习，拓宽了他们的经验，进一步践行了教育的初心。