清风褪春意，夏意满校园，采一束光阴，拂过心尖。6月3日下午，全区三、四年级语文老师相聚在可立校园，共赴一场主题为“践行新课标 建构学习任务群——以语文中年段单元整体教学设计为例”的诗意研讨之旅。本次教研活动在武汉市育才可立小学领导的关怀下和区教研室张琦老师的指导下顺利开展。
活动分两场进行，第一部分由武汉市育才可立小学四年级研究团队带来“以四下第二单元为例谈跨学科学习任务群教学设计”，第二部分是由长春街第三小学三年级研究团队带来的“以三下第三单元为例谈实用性阅读与交流学习任务群教学设计”。
武汉市育才可立小学团队分享
善学者智，善思者明。为深入贯彻落实新课程标准，深化课堂教学改革，提升教师课堂教学水平，培养学生核心素养。武汉市育才可立小学四年级语文教研团队自本学期开始，着手开展“聚焦核心素养导向下的语文跨学科任务群单元设计与研究”，团队老师在本次教研活动上分享了他们的研究过程和收获。
育才可立小学的张雨蒙老师首先以四年级下册第二单元为例，就“学习任群视域下，语文跨学科学习任务群如何设计？怎么跨，跨到什么程度？”等问题进行了整体介绍。从教学理念的转型、教学内容的设计到学生学习方式的转变、学习活动的开展，她提到本次跨学科学习任务群始终“以学生为主体”，并始终贯穿“从语文跨出，向语文跨回”的理念，在学生得到充分发展的同时，把握好语文“跨学科学习”的“度”。
李云老师就单元大情境“小博士讲堂”中子任务一进行了分享，以《琥珀》和《飞向蓝天的恐龙》两篇课文为例，谈到“跨学科学习任务群”视域下，教学设计在课时重构、内容结构化重组等方面做出了改变。
聚焦核心问题，课文的教学从两课时变一课时；教学内容方面则依托单元任务驱动，设计关键性的学科活动，把教学目标变为学习目标，为学生创设主动学习的空间，全程凸显学生的主体地位。
在本单元大情境的驱动下，以这两篇课文的学习为落脚点，设计关键教学环节，引导学生在学科实践活动中联系上下文、查阅资料、小组合作，学生能用已学过解决问题的办法，尝试解决问题，完成学习活动，实现自主学习。
学习任务群视域下，要在单元教学内容上做什么样的“加法”呢？郝紫君老师分享了本次设计中，专门增设的任务二研究科学发现之“谜”和子任务三交流科学研究之“秘”两个任务。
沿着“小博士讲堂”大情境的脉络，带着任务一的收获，郝老师引导学生一步步学会从生活、从身边提问，并能围绕自己感兴趣的问题，运用多种方法，尝试解决。为学生提供展示的平台，学生在积极的交流展示中，不仅学会了主动探究，还增强了团队合作能力和人际交往能力。
在大单元任务驱动下，我们的教学应该要以学生为主体，调动所有感官，所有学科，提高学生积极性，将语文学习变成动态的实践活动。闫佩老师分享到，基于以上理念，最后一个学习任务以本单元习作为本，设计了“新品发布会——分享创意发明之‘蜜’”的活动情境。
学生结合例文与思维导图，展开交流，理清新品发言稿。发布会后，根据评价表确定“小博士”们的获奖情况，并对活动过程中积极思考、主动研究的同学进行现场表彰。
问渠那得清如许，为有源头活水来。本次跨学科学习任务群的设计和探索是一次积极的尝试。在教研员张琦老师的指导下，在学校领导们的支持下，在可立四年级团队伙伴们的互相扶持下，在可立师生相辅相成下，出发时，迷雾重重，迷茫漫漫；归来时，仿佛拨云见日，载满沉甸甸的收获和希望。
长春街第三小学团队分享
活动第二部分，长春街第三小学以“办传统文化校园展”为题，开展了统编版小学语文三下第三单元“实用性阅读与交流”学习任务群教学设计的分享。四位老师结合自己一路走来的学习收获，详细介绍了学习任务的设计过程。
长春街第三小学杨洛老师首先从教材的角度，介绍了三下第二单元教材的编排特点，这是一个以“中华优秀传统文化”为主题的单元，四篇课文分别从节日习俗、古代科技、古代建筑和古代艺术四个方面介绍了传统文化。综合性学习则带领学生收集文化资料，丰富感性认知。
紧接着，涂畅老师从校情出发，介绍了长三这所新校独特的优势。一个空旷的文化展厅，可以成为学生学以致用场地。
朱筱君老师则从学生实际出发，介绍了基于调研确定的展览内容。
基于教材、校情、学情的分析，最终确立“办传统文化校园展”这一学习任务，四位老师用“教学课时有变化”“教学内容有变化”“和“教学理念有变化”三个“变”分享了任务群单元教学研究的体会。
这些变化，给教学方法上带来哪些变化呢？四位老师依次比较了《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》这四篇课文与常规教学的异同之处。明目标，强主干，围绕“一个核心”或“一条主线”，顺应学情展开教学是大家的共识。
除此之外，本次设计还专设了实践活动。学生在老师的陪伴下，寻找能够代表中华传统文化的物品进行布展，撰写解说词，在办展览的时候进行解说。真实的场景激发真实的学习需求，修改完善则是学习迁移的必要过程。子任务的完成，贴合学生实际，学以致用，环环相扣，有效促进了学生的发展。
分享最后，张琦老师做了总结发言，她肯定了两个教研团队一路来所做的努力，并提醒每位老师都应坚持研究，积极探索投入单元学习任务群的设计和实践，在教学中尝试转变自己的观念，真正做到以学生为中心，成为学生学习路上的“伴学者”。
山高自可登临上，水深不妨涉足知。未来，就让我们将继续聚焦双新，落实双减，践行新课标，建构学习任务群，让语文核心素养在课堂落地生根，让师生合奏之花在美好江岸诗意开放！