领域组成员对5月17日教研活动中提出的问题进行了研讨反思，并撰写了自己的心得体会。
张晴雨老师：
通过学习各协作区教研成果链接，我有以下反思：
1.运用《指引》比较生硬，不灵活，有硬找台阶的现象。在今后的观察和活动中，要将《指引》内化于心，成为促进幼儿发展的工具，找到幼儿发展的支持策略，在解读幼儿行为时，不生拉硬靠，没有合适的台阶，可以从幼儿的其他品质入手，寻找影响幼儿的因素和促进幼儿的策略。
2.现在的我在观察幼儿时往往只针对幼儿的某一领域的某一发展关切点，没有很好地掌握和熟悉《指引》。通过学习他们的收获，学习到我可以在沿用之前的方式的同时寻找在《指引》中相对应的最典型表现和关切点，一步步的在实践中不断的使用将指引进行内化吸收。也可以通过视频解读的方式，将某一幼儿的行为录下来，自己对应《指引》反复观看，逐渐从一个关切点到两个关切点到某一领域的关切点。
3.同时，我也学习到了其他老师如何去运用《指引》：“老师在设置区域投放材料时，要提前看看指引，去发现孩子们目前所处的台阶，没有达到的新台阶可以作为老师投放材料的目标，而不是无目的的随便投放材料。”
程爱红老师：
通过学习《儿童发展观察评估指引》成果交流会的知识，我汲取了各位老师的宝贵经验，受益匪浅。以下是我学习后的反思：最近我们一直在学习陈鹤琴老师的《评估指引》，并以此作为工具指应用到自己的工作中，在工作中确实也出现了硬往上套的情况，通过学习各位老师的经验后，我明白在运用《指引》的时候，更要结合《指南》和领域的核心经验。不要以找台阶而去观察，而是借助《指引》，找到影响孩子发展的各种因素，如若在幼儿游戏行为中没有发展关切点的体现，那就不必非要去硬套，做到活学活用。在今后的工作中，我更要学会灵活掌握方法，以儿童为主，从孩子的角度出发，以孩子的视角去感受的世界，发现孩子的闪光点，引导每位孩子健康快乐的成长。
李金洁老师：
通过运用指引我认识到：
1.部分幼儿能达到现有年龄段更高层次的台阶，说明该幼儿的能力发展水平较高。但是有的幼儿未必能达到该年龄段应有的台阶，就需要教师有相应策略支持。正如维果斯基提出的“跳一跳，摘个桃”即最近发展区理论，说明教学活动、自主游戏等应该依据幼儿的现有水平开展，但是不能局限于现有水平，教学应该走在发展的前面。
2.（1）逐渐从只关注评价幼儿达到的台阶转变到关注某一发展关切点的发展进程。分析幼儿即将达到的台阶，并加以支持，促进幼儿能力发展。
（2）若幼儿没有达到该年龄段应达到的台阶水平，作为教师要积极思考影响因素。
（3）在分析幼儿行为时，可以跨领域分析，可能有的幼儿动手能力比较强，有的幼儿语言表达能力比较强，打破领域界限，发现幼儿身上的亮点。
供 稿：领域组成员
编 辑：李金洁
审 核：马晓岚 韩晓琳