心间繁花盛开，生命如沐初夏。为了追求更优的教学风景，为了心中的那份教学热忱，金郊初中英语教研组在录播教室开展了第五次教研活动。本节课邱丽华老师教授的是7BU7Reading I。
《义务教育英语课程标准》中明确指出，英语课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。北京师范大学外语学院英文系教授罗少茜指出，中小学英语阅读教学需要改变浅层的、碎片化的学习，要实现整体性的学习、语言运用的学习、意义探究的学习、思维品质发展的学习、强调主题价值；要改变只重视文本信息和知识点的教学，要重视基于语言与内容融合的输出，要培养关键能力，在学用结合中落实立德树人的根本任务。
受以上理论的启发，本节课并没有侧重于碎片化的语言教学，而是集中于对文本整体内容的感知。邱老师以一个宠物视频导入，激发学生对本堂课主题的兴趣。然后通过图片与词组的匹配，带领学生加深对词组的理解。
接着让学生朗读《静夜思》，领悟中国诗词的魅力和押韵方式，在此基础上，让学生跟读书本上的诗词课文，从押韵的单词入手，由浅入深，通过一个一个问题，进一步学习诗词当中的细节。熟悉完课文之后，学生以个人或者小组的形式，上台朗读书本中的诗词，大胆展示自我。
紧接着，邱老师以任务的形式，给出一个个简短有趣的小诗，让学生根据诗词的押韵填写相应的单词，学生思维活跃，师生合作，氛围和谐。最后提出问题：How to look after your pets？引起学生思考，升华本节课主题，要爱护环境，爱护动物，做一个对社会有用的人。
评课环节最开始，邱丽华老师先分析了自己本节课的设计思路，她由可爱又独特的小狗小猫等宠物导入，激发起学生的课堂兴趣。由于本节课的文本是两首押韵的小诗，对文本的讲授主要侧重于给学生多读，活跃课堂氛围的同时可以加深学生们对诗歌内容的理解。课堂结尾通过两个小诗的押韵联系巩固学生们对课堂内容的理解，How to look after your pets？引发学生们对人与宠物相处关系的思考。
潘凌主任指出，单词的教学应当渗透在文本教学的过程中，碎片化的语言点是枯燥无味的，但整体性的主题理解及文化意义的探究可以引导学生快速掌握要点，边阅读边感知边理解。阅读环节要带着目的去读，这样读起来能够更清晰。课堂的结构也可以有创新的思考，两首诗歌赏析阅读可以一起进行，比较阅读和分析。
吴红梅老师认为邱老师对课堂整体的把握很好，教学过程体现了诗歌的押韵美，语言美，意境美。但是为了让学生活动充分展开，可以适当降低难度，留足时间。
任辉老师在此基础上提出，对宠物种类的思考可以不局限于狗或猫，可以让学生充分发挥发散性思维，让学生讨论还有哪些种类的宠物以及选择自己喜欢的宠物。
钱琴老师认为前几位老师的分析很精彩，邱老师上课的风格和状态很优秀，整体课堂的内容清晰，活动丰富。
邱训忠主任肯定了邱老师设计的emotionally reading环节，可以让学生们在课堂中感知诗歌的内涵与魅力。
不是每一首诗歌都能让我们产生共鸣,但产生共鸣的一定让你心情久久不能平复，让你读了一遍想重头再读一次，让你忍不住抄写下来，就像写歌词本一样。不是为了背下来，而是试图用最简单的记录形式把它变成你灵魂的一部分，就像余秀华老师说的，把它当成了一根拐杖。