2024年6月4日，濮阳市特殊教育学校综合学科名师工作室举行了第43期教育教学研讨活动，全体工作室成员参加了活动。
本期活动由杨瑞霞老师主持，她概述了近三年来世界教育前言论坛大会的主要内容，并和老师们探讨了如何在教育教学工作中更好地理解与实践最新的教育教学理论与观点。
第四届世界教育前沿论坛分别围绕 新时代的素质教育、未来学校 、非智力学习、学习条件、面向未来的学校创新、情绪与学习、数码素养等主题展开了广泛交流，意义重大而深远。专家们指出：教育本身已经不限于拔尖择优，每一个学生都是宝贵的，每一个教育工作者要摆在心里。学习的主体最后还是学生，学生是学习的关键，把学生释放出来，学生要成为学习的主人。杨老师强调的非智力因素及数码素养在学生成长中的作用。
第五届世界教育前沿论坛一如既往地聚焦世界前沿问题，抓住教育趋势走向，前瞻性地关注“积极教育”“可持续发展与体验学习”和“元宇宙与教育”等教育问题。专家学者认为朱永新表示：新教育倡导为生命而教，拓展生命的长宽高；倡导建设数码社区，培养信息意识与信息能力；倡导家校合作共育，建立学校家庭社会的学习共同体；倡导国际理解教育，培养人类命运共同体意识；倡导建立新型学习中心，构建从摇篮与坟墓的终身教育体系等。杨老师通过短视频来科普了“教育之未来元宇宙（Metaverse）”。钱学森把元宇宙命名为灵境 ，是指人类运用数字技术构建的，由现实世界映射或超越现实世界，可与现实世界交互的虚拟世界，具备新型社会体系的数字生活空间。 “元宇宙”本身并不是新技术，而是集成了一大批现有技术，包括5G、云计算、人工智能、虚拟现实、区块链、数字货币、物联网、人机交互等。
主题为“气候•教育•学习：力挽狂澜，由我做起”的第六届世界教育前沿论坛于2023年12月2日在线上举行。来自中国内地、香港、澳门、中国台湾及美国、日本、马来西亚等国家的37位专家学者围绕论坛主题，介绍了他们在气候变化教育上的最新研究成果和有效的实践探索。气候危机实则是人类危机，教育能为气候变化做什么？气候变化不仅是科学问题，也是影响世界各国经济、政治、文化、环境的社会问题。教育应对气候变化的价值定位在于减缓和适应气候变化。环保教育在很多国家和地区都已经是教育的一个重要部分。开展气候教育就是希望下一代爱护我们的地球，保护好我们的环境。
张秀霞老师与大家分享了她在教学中实施的非智力学习的案例。 非智力学习在中小学教学中的应用具有重要意义。通过创设教学情境、深入钻研教材、鼓励生活实践、激发学生兴趣、培养学生主动性、指导学生发现学习、结合生活实际教学以及促进学生全面发展等措施，可以有效提高学生的学习效果，促进学生的全面发展。在未来的教育实践中，教师应继续探索非智力学习的有效途径和方法，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。
宋慧老师分享了她在对学生进行环境教育的案例。 环境教育在中小学教学中的应用具有重要意义。通过生态文明思想教育、废弃物污染教育、乡镇企业污染教育、土壤与肥料污染教育、集约化养殖污染教育、环保纪念日活动、试点创建工作以及校园环境美化实践等方面的实施，可以有效提高学生的环保意识，培养他们的环保实践能力。未来的教育实践中，学校应继续加强环境教育的力度，为培养具有环保意识和能力的未来公民贡献力量。
通过学习第四、五、六届世界教育前沿论坛内容，教师们对目前的教育教学新理念、新观点有了更系统明确的认识，特别是数字素质、元宇宙等新概念的了解，让大家开阔了视野，在以后的育人过程中更加科学全面！
编辑 杨瑞霞
审核 祁学军