2024年6月4日，高一英语组携手高二英语组共同探讨大观念视角下的单元整体分析和设计。
此次研讨会共分为四大部分——什么是大观念、什么是单元整体教学设计、如何基于大观念开展单元整体设计以及单元整体教学设计案例分享。“大观念”也有人称其为“大概念”或“核心概念”，刘伟老师使用“大观念”认为它更具有时代背景下的发展性和延展性。而“大观念”的提出要求学生们要从知识点学习转向对内容和方法的学习，从碎片化转向整合关联的、结构化的学习。也就是要求学生从事实和观点看到事物背后的本质，整合分散知识，提高学习效能。
一、大观念是什么
概念、解析、特征三方面让大家准确地认识了“大观念”这一理念。现在地英语语言学习其实是语言的工具性和人文性特征相结合，语言内容是基础，语篇挖掘包含育人方式，因此大观念成为落实学科核心素养的重要抓手。
二、什么是单元整体教学设计
此板块通过单元整体教学的内涵、单元整体教学的意义、单元整体教学的组织形式和单元整体教学的特点四方面详细解释了“单元整体教学设计”这一概念。
三、如何基于大观念开展单元整体教学设计
前两大板块从理论方面论述了单元整体教学设计，此板块则通过具体的方法论让老师们更深刻地理解在教学中如何去做。
四、单元整体教学设计案例分享
刘伟老师以人教版高中英语book2 Unit 4 History and Traditions为例，做了单元整体分析，将前面所讲的理论知识和方法论运用其中，为我们生动具体地以真实单元为例，演示了如何基于大观念开展单元整体教学设计。
孟丽丽老师说，在活动观的指导下，学生应成为活动的主体，体验有意义的学习过程，在学习语言的过程中，发展能力，形成素养。
张浩老师说：教师在设置各层级目标时，要侧重学生核心素养的有效达成，在遵循英语学习活动观的基础上，逐步建构和生成单元大观念
吴葳蕤老师总结道，为了帮助学生更好的建构本单元的单元大观念，教师需要对单元内各版块进行重新整合，并且需要适当补充课外阅读资源，在学习语言的过程中帮助学生建构单元大观念，实现语言、思维和文化的协同发展，从而实现英语学科的育人价值。
此次的研讨会也对教师们提出了加强逻辑思维的期望，从备课到上课再到课后反思都要将大观念贯穿始终。大观念并非教师直接灌输，而是教师通过教学引导学生自己建构三观，学生自己生成感悟，从而能从哪怕一个小点，一个小行为上影响其一生，在教学过程中推动教-学-评一体化。