一场探索生命的旅程
“爱”在孩子的生活中非常重要，是生命成长中所必不可少的，就像植物为获得阳光而伸展，当然孩子们也会努力去寻找爱、追逐爱。
课程缘起
新学期开学，孩子们惊奇地发现晶晶老师的肚子变的又大又圆的，她的动作也变慢了。随着晶晶老师的肚子逐渐变大，孩子们的好奇也与日俱增。探讨、好奇的声音络绎不绝……
宝宝1：肚子里为什么有宝宝？宝宝是怎么跑进去的？
宝宝2：宝宝在肚子里吃什么？是怎么长大的？
宝宝3：宝宝长什么样？是男宝宝还是女宝宝？
宝宝4：晶晶老师的宝宝什么时候生出来呢？
宝宝5：肚子里有宝宝是什么感觉呢？
教师的思考
《3-6岁儿童与发展指南》中指出：好奇是幼儿阶段的年龄特点，好奇心是幼儿探究的基础和内在动力，他们对于身边感兴趣的问题总是喜欢刨根问底。教师要有意识地抓住幼儿的兴趣点，鼓励幼儿对感兴趣的事物进行仔细观察，并通过多种感官或动作进行探索。
关于老师肚子里住着一个小宝宝这件事，引发孩子们的好奇心。面对孩子的疑惑，恰逢班级教师怀孕的教育契机，基于幼儿发展的兴趣和需要，于是，追随孩子的兴趣，我们给予了孩子探索生命奥秘的机会，在孩子们对大大肚子的讨论和好奇中，一场关于生命、关于爱的课程也开始了。
收集好奇，寻宝探秘
肚子里的小宝宝到底是怎么来的呢？小朋友们有着自己的猜想。
宝宝1：魔法精灵变出来的小宝宝。
宝宝2：爸爸妈妈抱在一起，才会有小宝宝的。
宝宝3：吃太多饭了，肚子变大了就会有宝宝。
宝宝4：晶晶老师自己在肚子里变出来的小宝宝。
宝宝5：医生把肚子剪开，然后把宝宝放进去的。
宝宝6：宝宝小小的时候从嘴巴里偷偷跑进肚子里的。
带着孩子们的疑问和猜想，我和孩子们分享了《小威向前冲》的绘本,从绘本中了解了生命的诞生，小朋友也是这样来的。孩子们在有趣的故事中，生动地了解了胎儿的形成过程。
孩子们回到家，和爸爸妈妈一起在网络上、书本上继续探索神奇的孕育过程。
当孩子们关注到老师肚子里面的宝宝从何而来的时候，人生中第一个性启蒙阶段就开始了。孩子们发现了问题再进行了大胆的猜想后，我们通过绘本教学《小威向前冲》，让孩子们知道了小宝宝是如何而来的，同时知道生命孕育的神奇过程。
宝宝在肚子里干什么？
在了解宝宝是怎么来了之后，孩子们又有了新的疑问：宝宝每天在妈妈的肚子里做什么呢？
宝宝1：老师，宝宝在肚子里干什么？是在睡觉吗？
宝宝2：他是在吃妈妈吃进去的东西。
宝宝3：我觉得他在游泳，然后慢慢长大。
宝宝4：宝宝有时候会听话，有时候会踢妈妈的肚子。我妈妈怀妹妹的时候就是这样的。
宝宝5：在肚子里养身体，长大后才能生出来。
宝宝6：我觉得会在吃棒棒糖、面包，还会玩汽车。
于是，小朋友们用画笔，记录下自己的猜测！孩子们有很多自己的想法：有的结合自身的经验觉得宝宝会在妈妈的肚子里睡觉、游泳、踢踢肚子……有的则是异想天开的猜测，觉得宝宝会在肚子里吃东西、玩玩具……他们对宝宝在肚子里的生活充满了有趣又美好的想象。
通过观看视频，我们知道了原来宝宝在肚子里的时候会练习呼吸、排便排尿、睡觉、玩玩自己的脐带、和妈妈互动等；也知道了宝宝在肚子里不用吃饭，通过脐带，妈妈会给胎宝宝输送营养，让宝宝长大。
宝宝长什么样子？
宝宝长什么样子呢？是不是要等他生出来之后才能看见呢？
宝宝1：我猜他是个小光头，妈妈说我生出来就是光头。
宝宝2：我觉得他有大大的眼睛，因为晶晶老师有大大的眼睛。
宝宝3：他应该有大大的耳朵，像大耳朵图图那样。
宝宝4：他会很高，晶晶老师就很高。
宝宝5：我觉得他是男宝宝，所以头发不会很长，像我们的头发一样。
大胆的想法，贴近生活经验的联想，让画面创意十足，孩子们都很开心能够为宝宝作画，好玩又生动的想象画给孩子们带来无穷的乐趣。
宝宝1：老师，宝宝到底长什么样子呢？我们可以看的到他吗？
宝宝2：去医院照B超可以看到宝宝的样子哦！
宝宝1：老师，什么是B超呢？真的可以看到宝宝吗？
老师：看到孩子们对宝宝的样子这么好奇，那就满足一下孩子们吧
回家后孩子们迫不及待地和妈妈一起看了自己的B超图，向妈妈了解了一些自己还是胎儿宝宝时，在妈妈肚子里的小秘密……
孩子们初次认识了B超图，原来就是肚子里宝宝的照片。小小的他们其实对“胎宝宝”有着自己的一番领悟：宝宝住的房子很黑，能看到脸、嘴巴和肚子，还有小手小脚呢……真是神奇。
那晶晶老师肚子里的宝宝是个男宝宝还是女宝宝呢？这个问题又引发了孩子们对男孩子和女孩子展开了激烈的讨论。
男孩VS女孩
宝宝1：我觉得是女宝宝，女孩子可以穿漂亮的裙子。
宝宝2：我觉得是男宝宝，男孩子很帅，而且会保护女孩子。
宝宝3：我觉得女孩子更可爱。
宝宝4：男孩子力气很大，可以搬很重的东西。
宝宝5：女孩子可以扎头发，会很好看。
宝宝6：男孩子可以一起踢足球呢！
鉴于孩子们对宝宝的性别的好奇，我们开展了一次小投票，有13个小朋友认为是弟弟，还有12个小朋友认为是妹妹。
看着孩子们兴高采烈地发表自己的意见，讨论的过程扩展了孩子的认知，满足了他们的好奇心，无论是男孩还是女孩，只要小宝宝平平安安的，都是一件开心的事情。
宝宝叫什么？
盼望着盼望着，一天晶晶老师没来幼儿园了，原来她是去生宝宝了。宝宝出生啦，是个可爱的男宝宝。
看着宝宝的照片，孩子们七嘴八舌的对话了起来......
宝宝1：那宝宝叫什么名字呢？
这个问题激起了孩子们的兴趣，对啊，我们都有名字还有小名呢，宝宝要叫什么呢？紧接着，他们就开始了为宝宝起名字展开了讨论：
宝宝1：我给他取名叫小老虎，听着就很可爱，长大了可以陪我一起玩。
宝宝2：我觉得宝宝可以叫迪迦，因为他可以帮助晶晶老师赶走怪兽。
宝宝3：我给他取的名字是叫小太阳，很温暖，不会冷。
宝宝4：可以叫贝贝，因为他是晶晶老师的宝贝呀！
宝宝5：叫小可爱吧，因为小宝宝就是很可爱的样子。
宝宝6：可以叫小帅，希望他长大了以后会长的很帅。
宝宝7：要叫兵兵，长大了以后可以当兵，保护别人。
宝宝8：可以叫小蛋糕，我觉得他一定很喜欢吃蛋糕。
这些可爱有趣的小名都饱含着孩子们美好的祝福，都希望宝宝长大后健健康康、平平安安的。
我能为宝宝做什么？
宝宝出生了，作为哥哥姐姐的我们要为小宝宝做什么呢？孩子们又有了自己的想法。
我们是哥哥姐姐，可以给宝宝喂奶、换衣服、换尿布、陪他玩游戏、给他玩玩具、带他玩滑滑梯、给他买玩具、带他出门玩、哄他睡觉、给他吃好吃等等。
教师的思考与支持
《指南》科学领域中提到：成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、调查等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题。通过课程的推进、绘本学习、家园合作等方式，让孩子了解生命的起源，重新认识自己，他们的探索能力也逐渐提高。
《指南》中科学领域科学探究目标具有初步的探究能力教育建议中还提到：鼓励幼儿用绘画、照相、做标本等办法记录观察和探究的过程与结果，注意要让记录有意义，通过记录帮助幼儿丰富观察经验、建立事物之间的联系和分享发现。所以，当孩子们有新的发现和想法时，我便鼓励他们以绘画表征的形式记录下来，并积极与同伴分享、交流，从而帮助所有小朋友形成新经验。同时，也能让孩子们养成及时记录探索发现的习惯。
半日体验，感同身受
生命是教育的原点，也是教育的归宿。孩子们真切地感受到妈妈怀孕的辛苦。为了让孩子们深切体会到妈妈怀宝宝时有诸多不便，更加体会到妈妈怀孕的不易。由此，我们开展了当“准妈妈体验日”的活动。
我的感受
宝宝1：有宝宝了上厕所不方便。
宝宝2：吃饭的时候不能弯腰，有点难受。
宝宝3：我好累，胳膊酸酸的，想把宝宝取下来……做什么事情都会碰到肚子。
宝宝4：肚子里的球会一直往下要掉的感觉。
宝宝5：开车的时候，肚子会顶在车上，方向盘都碰不到。
宝宝6：肚子大大的，车都做不进去，我在外面推着车走。
宝宝7：大大的肚子做什么都不方便，怀孕了真辛苦。
活动结束后，小一班的小朋友们用绘画的方式记录下这难忘又有意义的半天。幼儿的有效学习与亲身体验是分不开的，在扮演“孕妈妈”的游戏中获得别样的体验。
教师的思考
《指南》中社会性领域人际交往教育建议中提出：结合具体情境，引导幼儿换位思考，学习理解别人。引导幼儿尊重、关心长辈和身边的人，尊重他人劳动及成果。孩子们亲身体验“做妈妈”，发出无数感慨：“不方便、好辛苦、好累啊……”了解到了每一个生命的到来，都承载着妈妈的辛苦，是妈妈的坚持与不放弃，才让今天的我们看到这多彩缤纷的世界，感受到这世界的无限趣味。每一个小生命的诞生都是因为爱……也希望他们在体会后，能用自己的实际行动感谢妈妈给予自己的爱和生命。
爱的表达，温情满满
小朋友们纷纷感叹：“原来妈妈怀孕这么辛苦，这么不容易，要谢谢妈妈！”我们一起做个礼物送给辛苦的妈妈吧!
回到家中，孩子们用自己稚嫩而有力量的小手给妈妈捶背、捏肩、帮忙倒水、洗脚，为妈妈做一些力所能及的事情来感恩妈妈，通过这些小事，激发了孩子们对妈妈的感恩之情，同时也丰富了他们的情感体验。
教师的思考
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：社会情感的学习，主要是通过幼儿在实际生活中积累有关的经验和体验来学习的。通过一系列的活动，孩子们也懂得了妈妈十月怀胎的艰辛，孩子们用自己的方式表达着对妈妈的爱。每一件看似微不足道的小事，都是宝贝们在努力表达着对妈妈的感谢。因为懂得，所以感恩，一颗颗感恩的种子已经撒在孩子们的心田。
课程反思
生命是教育的原点，也是教育的归宿。自从“晶晶老师大肚子”这件事成为孩子们关注的热点话题开始，我们抓住了孩子们的好奇心和身边最亲近的晶晶老师怀孕的契机，不断挖掘和拓展生命的教育价值。作为教育者、引导者，我们应当尊重孩子们的年龄特点和认识规律，在生活中不断激发孩子们热爱生命的情感，让孩子们感知妈妈怀孕十个月的艰辛和爱，从而懂得感恩妈妈，也知道生命的难能可贵。孩子们也一直在生活中进行着主动的探索与学习。从阅读绘本了解孕育的奇妙过程，到体验“孕娃”的半日时光，再到关心肚子里的“宝宝”，美好的社会情感便开始成长。孩子们在活动中逐渐意识到关爱、理解父母与老师，萌发爱与责任心。他们在对小宝宝成长过程的好奇、探索、揭秘中自然进行有关生命的深度体验，也在提出问题、解决问题的过程中不断建构着新的经验。对孩子们来说，迎接新生命的来临会在寻常日子中无数次上演。可是，自己直接参与的、体验的、感悟这段历程更具有纪念意义。