《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出，综合与实践以培养学生综合运用所学知识和方法解决实际问题的能力为目标，根据不同学段学生特点，以跨学科主题学习为主，适当采用主题式学习和项目化学习的方式，设计情境真实、较为复杂的问题，引导学生综合运用数学学科和跨学科的知识与方法解决问题。
问题驱动
为什么大月有7个，小月有4个？
今年2月和明年2月天数一样吗？
为什么平年和闰年天数不一样？
为什么1天有24小时？
一年、一天是怎样形成的？
你的生日是几月几日又是星期几呢？
年月日的秘密
活动中，鼓励孩子们带着问题去初步了解年月日的相关知识，引导交流分享对于年月日之间的关系和初步发现。
年月日手抄报
孩子们动手动脑，各施所长，通过查阅相关资料， 展开了知识大搜罗，融合美术、科学等学科，绘制出一份份生动有趣的数学小报，浸满了他们乐于研究的学习热情。
思维导图
在项目化的学习中，同学们充分了解了年月日之间的关系，不仅知其然，而且知其所以然。瞧，同学们将他们之间的关系绘制成了年月日的思维导图。
年月日历
孩子们结合课堂知识，查询大量日历、月历、年历表，制作了自己的生日月历表。
创意年历
制作年历不仅立足数学学科知识，还将数学与美术相融合，同学们结合课堂所学，查询日历、月历、年历表，通过绘画、手工等操作活动展示出来。在制作年历的过程中，不仅训练了创新能力，更是对“做中学”理念的完美诠释。
用数学的眼光去观察和认识周围的实物，让生活变得更加生动妙趣。积极收集日常生活素材，精心设计版面，不但培养了孩子们分析、整理信息的能力，还让同学们意识到了时间的宝贵以及合理安排时间的重要性。
制作活动日历
瞧！孩子们在老师的指导下，纷纷利用起废旧纸箱板，彩纸等材料，动手制作活动日历模型，享受着数学的魅力！
小小的一个活动日历，隐藏着丰富的数学知识。在亲手制作过程中同学们都有着自己的发现。“我发现日历中都有月份、日期和星期这三个元素。”“我发现一年有12个月，小正方体却只有六个面!所以我在一个面上写两个月份，一个正着写，一个反着写。”三年级的同学们在制作活动日历中发现了很多关于时间的小规律和小秘密，这种成就感让他们欣喜不已!
历史上的今天
孩子们通过网络搜集资料，找到了历史上同一日的发生重大事件，整理成手抄报与大家分享，不仅丰富知识，还增加阅历。
数学活动经验需要在“做”的过程和“思考”的过程中积淀。动手实践不仅是操作的过程，更是尝试想象推理反思的过程。这样的学习更深刻，更容易发现知识间的内在联系和规律。项目化学习活动的开展让发散性思维、归纳总结、合作探究、注重实践成为学习的新方式，相信同学们定能从中感悟数学之美，体验数学之乐，更加热爱数学。
（此篇由芦溪镇第三中心学校江西省教育科学“十四五”规划2022年“双减”专题课题《“双减”背景下，幸福课程视角“1+3+N”全学科作业设计与实践研究》课题组负责人颜红供稿）