观察领域：中班语言领域《放电影》
观察对象：右边第二个小男孩
关切点：语言领域发展关切点——语言表达能力
内涵解释：运用语音、词汇、句子、语段进行叙事、描述、说明、表达观点和想法的能力。
发展进程：幼儿在学说母语的过程中，有一个发音准确率逐步提高，语音从笼统含糊，到慢慢清晰、准确的发展进程。幼儿口语表达能力的发展从模仿、学说简单的词语和句子开始，到叙述一个片段的人物行为、描述事物直观外显的特征；逐步发展为能叙述一件事情完整的发生发展过程，运用较为丰富的词语和句子表达观点和想法。
幼儿行为观察与分析
师：小狗拿着手电筒照到了谁的身上。这个动物出现了什么造型？才能出现这个手掌的影子呢？
幼：小白兔
师：照在了哪个部位？
幼：用手指了指腰。
师：照在了腰的上面，是吗？
师：把手电筒照在他们身上的时候，位置发生了什么变化？他们的影子会有什么变化呢？请小朋友们猜一下。
幼：他们是坐着的。
师：它们是坐在一起的，看一看它们两个的位置呢
幼：它这里放。那里放（同时做着动作）
师：没听懂，大家来做一做，好不好？你到前面来试一试。小兔子做的什么造型？是这样吗？
幼：做着蹲下。（背靠背）
师：还有不一样的吗
幼：。。。
师：你能把它跟一个故事吗？看一下，把光照到哪里？他们做了什么样的造型？形成了什么样的影子？
幼：它的影子形成了一个小狗。合在一起像一个兔子头。
师：你的感觉像一个兔子头。请坐。
师：这些小动物趴在大象的头顶上。当光照过来的时候，会形成什么样的影子呢？
幼：感觉像长了头发。
师：你感觉像长了头发的大象的影子是吗？
师：还有吗？
幼：大象和那个小松鼠。
师：那小松鼠应该摆成什么样的造型呢？
幼：像一个水龙头。
师：你感觉小松鼠变了什么造型能形成一个水龙头呢？
幼：他的耳朵和尾巴会形成水龙头。
师：你感觉他的耳朵和尾巴会形成水龙头。这个拧着开关的地方，是不是？大象呢？
幼：大象在底下站着变成了一个
师：现在小松鼠和大象他俩合作变成了一个水龙头。
结合以上幼儿行为示例，我发现孩子开始表达的时候比较简短，没有逻辑性。时发音准确但口齿不太清楚。逐渐地的在活动过程中，孩子老师的帮助下，说越来越多，自己还不理解什么是完整的讲述。在最后的讲述时候，经过老师的逐步引导，能自己较连贯完整的讲述。
结合教学过程，我认为小男孩在本次集体教学活动中能达到语言表达能力中的台阶四，在成人提供的线索帮助下，开始连贯、有序地讲述一件事情，或描述人、事、物的特点和形态，并愿意表达相应的观点和想法。
本节活动中影响幼儿的因素
1.幼儿前期经验不足。对于从不同方向观察某个物体观察经验不足，幼儿对于认识动物身体部分结构认识不足。
2.教师指导策略不足。幼儿回答，教师有时不能有效根据活动过程进行指导和提问。
教师支持策略
我们要让孩子们敢于猜猜看，仔细看看图片，然后试着把故事有意识得讲完整。如果孩子们讲得不太完整，我们老师得引导他们再细致看看，一点一点地讲。还有，让孩子注意说话要声音洪亮，不要小声小气，让孩子自己主动表达自己的观点和想法，教师不能去主动解读幼儿，帮幼儿去表达自己的想法
后续支持策略：
1. 我们会把《放电影》的故事图片放在语言区，让感兴趣的孩子们可以一直讲这个故事，让老师和同伴观察帮助他们讲得更好。
2. 在一天的活动里，我们会鼓励孩子们大胆地讲讲他们看到的和想到的，我们会给予充分的操作机会和他们足够的时间和空间，做好我们的支持者和引导者的角色。
3. 在语言区，我们会放一些看图讲述的故事图片，可以逐渐增多，激发孩子们讲故事的欲望和兴趣。老师萌发孩子们讲故事兴趣的同时，提供一些讲述的帮助，让他们讲得更丰富。