“学习中心课堂”是将学生的学习活动作为整个课堂中心或本体的课堂，充分体现了“学习为主体、学生为主体”的“双主体”和“学习为中心、学生为中心”的“双中心”课堂改革理念，改变了传统意义上“教”与“学”之间的逻辑关系。为进一步落实《荆州市中小学校“学习中心课堂”行动方案》要求，加强“学习中心课堂”课例研究与实践工作，结合“三环五步”致性课堂改革模式，我校特开展“学习中心课堂”系列教研活动。
名师“荆”课展风采
5月27日上午，荆州市“学习中心课堂”初中语文复习课例研讨活动在洪湖市新堤中学召开。
我校谭美娇老师执教的《以诗赋能 朋友圈新秀》，将学生日常生活中表情达意的平台---朋友圈，作为发起点，辐射诗歌的含蓄之美、诗歌创作技巧，最后回归到小诗歌创作，完成诗歌教学的闭环。谭美娇老师通过创设朋友圈这一情境，增强了课堂的创新性、趣味性、互动性，九（七）班的孩子们化身小诗人，创作了一首首精美的小诗歌。本课例符合诗歌写作的要求，即虚实转换，化直为曲；同时精心搭建了诗歌写作的阶梯，三个阶梯让学生在攀爬中由“悟得”到“习得”，由仿作到创作，顺畅地完成诗歌创作的相关任务。
课堂中，谭美娇老师给予学生充分的思考时间，注重学生互评，学生成为学习场域的执行者，而教师只是穿针引线的联系者、提灯引路的指导者，是对“学习中心课堂”的有益探索。
教育联合共提升
为进一步提高洪湖市逸群实验学校教联体初中数学教师专业水平，努力提高课堂教学效率，实现教联体“共谋、共建、共治、共享、共赢”目标，6月4日，逸群实验学校教联体“学习中心课堂”教研活动在我校初中部合班教室举行。活动分为课堂展示、评课议课、专题讲座三个环节。市教育局副局长何红军、市教研中心主任倪卫平、初中数学教研员黄祥军、逸群实验学校教联体初中数学教师、其他兄弟学校教师代表和我校初中部数学教师、小学部中高段数学教师参与本次活动。
课堂展示环节，螺山中心学校李旦老师执教的课例《一次函数与面积》，从一次函数图像的性质入手，过渡到一次函数与坐标轴围成的三角形的面积，引导学生进入已知函数解析式求三角形的面积的研究，再回到已知三角形的面积，反过来求解析式。李老师的讲解让学生如沐春风，学生的反馈也渐入佳境。李老师鼓励学生独立思考和解决问题，培养学生的自学能力和探究精神。这种教学方式激发了学生的内在动力，并培养了他们的解决问题的能力，让他们在数学学习中得到了更好的成长。
螺山中心学校李旦老师执教
《一次函数与面积》
同课巧设计，异构显智慧。洪湖市逸群实验学校刘英老师执教《一次函数与面积》，结合八年级学生学习的特点，引导学生归纳出在平面直角坐标系中以一次函数为工具求面积的三种方法，再放手让学生用这三种方法解决不同的问题。刘英老师着眼发展学生数学思维和培养数学兴趣，帮助学生建立数学概念和技能，并培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
洪湖市逸群实验学校刘英老师执教
《一次函数与面积》
课堂观察是一种研究学生学习的重要工具。我校为落实“致性课堂”（顺木之天，以致其性）教学改革模式，充分体现“以学生为中心，以学生的学为中心”这一课堂宗旨，特制定详细、可行的“学习中心课堂”情感教师评价表，从观察学生知识与技能类的目标达成、观察有意义的学习过程、观察合作学习的过程、观察课堂中的积极学科情感、观察课堂中的社会关系几个纬度对课堂进行评价。本次课堂采用评价量表，详尽地展现了如何充分利用观察分析技术，对课堂教学的有效性进行分析。
两节示范课提供了新的教学理念和方法，启发了老师们对数学教学的思考。课堂展示结束后，在座教师对两节课展开了热烈讨论。
教联体教师评课
洪湖市教育局副局长何红军提到：“生活中处处有数学，我们教孩子学数学就是要激发他学习数学的兴趣。如果我们在本次课堂教学过程中，采用情境化教学导入就更好。”何局长以四个问题，引导老师深入思考“学习中心课堂”的本质。从了解两位教师准备情况，到本次展示课与平时课堂的对比，再到对课改的理解，由浅入深层层推进，从问题表象剖析课改内核，以“你心中的数学是一门什么样的课程？”结尾，给在座教师极大的思考空间。何局长还走进教师中间，与听课教师进行互动，让老师们在沉浸式体验中，感受“把时间和空间还给学生”的重要性。何局长强调，课改是一个永恒的主题，要深刻理解“学习中心课堂”的核心，真正发挥学生的主体作用。何局长寄语青年老师，要坚持把一件事情做好。选择了数学，就要做黄祥军老师这样的名师，从一个新手进阶到名师；也可以像黄老师名师工作室成员一样“青出于蓝而胜于蓝”。青年教师要树立远大的目标，科学规划自己的教学生涯。
洪湖市教科研中心主任倪卫平用诗意的语言表达对数学课堂的感受：总有一种课堂，唤醒了心灵，丰盈了生命；总有一种遇见，惊艳了时光，温暖了岁月。
倪主任给出两点建议，一是这两堂课将要达成的课堂目标可以设置得小一点，八年级学生夯实基础很重要，做到“一堂一结，堂堂清”，如果课堂内容多、容量大，就会反复讲，那不如把三节课的内容分开讲，这样会更清晰，学生更容易接受。同时，我们的眼光不能集中在少数学生身上，两堂课上，有一部分学生表示不太理解内容，这部分学生群体也是我们要关注的。二是今后所有学科的教研活动，评课要涉及三个方面，一谈本次活动你收获了什么，有哪些值得学习借鉴内化的地方；二谈自己的一点建议；三谈一点反思，这样我们的教研活动就会更加充实。
倪主任还提出了三点思考：一是如何尊重学生主体，把课堂还给学生，把学生自主学习的养成教育当作我们教学目标；二是小组合作作为课改服务的重要载体，怎样充分发挥小组合作的作用；三是怎样处理教书与育人的关系，把传授知识和思想教育、陶冶情操、性格养成、心灵塑造结合起来，促进学生数学素养的提升。
倪主任从感性的诗意出发，回归到对“学习中心课堂”理性思考，引起在座教师的共鸣。
洪湖市教科研中心初中数学教研员黄祥军对这两节同课异构的课，从不同环节进行了对比和阐述，并以《思想的碰撞 智慧的火花》为主题作有关学习中心课堂的专题报告。结合自己多年的工作经验，黄老师勉励年轻老师能够走在课改的前列，课改是提升自己专业水平的实践活动，是一个倒逼自己学习观摩的绝佳机会，是一个提升自己知名度与影响力的绝佳舞台。希望老师们在活动中成长，在成长中活动。
培训赋能助成长
为实现培训价值最大化，辐射更多教师，让少数人学习带动多数人成长，进而实现从个人优秀到团队优秀的愿景，6月4日下午，我校全体教师在群贤楼报告厅参加转训会。八位外出参加培训的老师精心准备，从不同角度解读“学习中心课堂”，将取回的“真经”毫无保留地分享给大家。活动由教研中心主任惠莉主持。
颜雅文老师结合荆州第二届小学语文教师专业素养展评活动，给大家展示了活动的五个环节：朗读展示、粉笔字书写展示、才艺展示、课堂教学展示和知识素养现场答题。内容涵盖教师的基本功、兴趣特长、课堂教学能力、师德修养、知识储备等各个方面。“你可以一辈子不登山，但你心中一定要有座山，它使你总往高处爬，它使你总有个奋斗的方向，它使你任何一刻抬起头都能看到自己的希望。”颜雅文老师用这句话与在座教师共勉。
肖悦老师提到，在过去的传统数学教学模式中，我们往往过分注重单一的数学知识传授，理解的跨学科更多的是在数学课堂上与思政和德育相结合。然而通过跨学科融合教学，我们能够与学生一同去感受、探索数学与其他学科的相互联系与应用。肖悦老师以六年级《跳远中的数学》为例，老师借“跳远”体育项目，引导学生用数学的眼光看待体育赛事，从中发现问题、提出问题和解决问题，以此激发学生学习兴趣，吸引学生注意力，可以有效提高教学效率。也巧引体育赛事，扩展知识视野。这种教学方式，不仅令学生们在学习过程中展现出更高的兴趣与热情，也让我作为教师收获了更多的教学心得与感悟。
王纬老师从华师一附中光谷汤逊湖学校跟岗学习回来后，认识到语文教学兼具“工具性”和“人文性”，这要求我们不仅要注重知识的传授和技能的培养，还要关注学生的情感体验和人文素养的提升。在“三环五步”教学法的指导下，我们可以更加关注学生的个体差异和需求，为他们提供更加多样化和个性化的教学内容和方式。同时，我们也需要不断更新教学理念和方法，引入新的教学技术和手段，优化作业设计，使语文教学更加具有时代性和创新性。通过这些努力，我们可以为学生提供一个更加丰富、更加有趣、更加有效的语文学习环境。我们期待，在这样的语文教学环境中，学生们能够真正感受到语文的魅力，体验到学习的快乐，从而培养出更多的具有人文素养和批判性思维能力的优秀人才。
颜玲芳老师从政策引领明确方向、课堂实践展示风采、深入研讨共同成长、专家引领拓宽视野四个方面进行总结反思，提醒大家在今后教学实践中要更加关注学生的学习需求，作为教师，我们应该以学习为中心，优化情境创设，培养学生的质疑和探究精神。
孙雅科为大家介绍了华师一附中汤逊湖学校的班级管理策略，孙老师认为优秀的班主任不仅要有丰富的教育经验和教学方法，更要有高度的责任感和敬业精神。在班级管理中，培养学生的自律意识和自我管理能力是至关重要的。通过设定明确的班级目标和规则、榜样引领、自主管理小组以及定期反思与总结等策略，可以帮助学生逐渐培养自律和自我管理的习惯和能力。这些策略不仅适用于班级管理，也对学生未来的成长和发展具有深远的影响。
邓玉芬老师阐释了生物跨学科实践的时代背景、主题、价值，提示大家不要走进跨学科学习的误区。教师一方面要继续依靠以核心素养为基本培养目标的学科课程，一方面还应因地制宜开展跨学科主题课程，培养学生跨学科视野及知识能力的迁移，发展其必备品格。教师实施跨学科实践要必备自主学习能力、领悟能力、行动能力、创新能力和评价能力，为此还需要大家付出更多的实践、努力和精力。
熊伟老师认为，老师在课堂教学中充分体现了先学后教，以学定教的原则，凡是学生自己能看懂的不教，凡是学生看不懂但是经过自己思考后能弄懂的不教，凡是自己思考后不懂，但经过同学之间相互讨论能弄懂的不教。整个课堂，主要以学生自主学习，生生互动学习为主，对于复杂的共性问题，辅以师生交流互动学习进行解决。我们要“克制”自己“满堂灌”的“欲望”，多相信自己的学生，学生比你想象中更优秀。
谭美娇老师对“学习中心课堂”进行解读，明确学习中心课堂的主要任务是优化任务驱动的课堂教学设计，促进深度学习的课堂样态生成，完善素养导向的课堂教学评价。”学习中心课堂”的教学路径首先要体现“学”的中心，其次要落实“学”的过程，最后要重视“学”的评价。从“有知有畏”走到“有知无畏”是敢于犯错的精神，我们允许学生犯错，也应允许自己在探索的路上犯错，在错误中吸收养分，边犯错边改变，边犯错边寻求反馈，不断执着于探索之路终将抵达远方。
台下老师认真学习新思想，在学习中更新教学理念，重构教学体系，并进行详细记录。
博观约取 厚积薄发—学习篇
业精于勤 行成于思—笔记篇
聚焦学习中心 ，赋能致性课堂。活动最后，洪湖市逸群实验学校副校长张昌鹏、谭畅再次强调， “学习中心课堂”课改理念对教师素质提出了更高的要求，希望教师立足课堂，通过新的教学模式，学会如何引导学生进行自主探究学习，把传统的“以教师为中心”的课堂转变为“以学习为中心”的课堂。相信学生，给学生一个试错的机会，增加一次成长的契机；解放学生，给学生一个展示的舞台，让每一位学生成为舞台的主角。
会后，在座教师表示，本次“学习中心课堂”系列教研活动干货满满，从外烁到内生，有效激发了教师的教学生命力，并表示将在今后教学活动中加以实践。在课改之路上，我们跋山涉水不改初心，山高路远终会得见无限教育风光。