“闭住嘴、管住手”，最大程度的放手，最小程度的介入，使得真实的儿童和真正的游戏能够客观充分地展现在教师面前。在这个前提下，教师需要进一步“睁大眼、竖起耳”，打开心灵去观察儿童的游戏行为，去发现儿童在游戏中的精彩表现，以此建立正确的儿童观，那么我们需要怎样“睁大眼、竖起耳”，怎么去观察和发现呢？基于我们的问题，我们对于《放手游戏，发现儿童》第三章第二节进行了学习。
刚开始，老师们对于自己在放手游戏中的观察与发现的方法进行了简单讲述。《放手游戏，发现儿童》这本书也给予了教师一个观察的三个基本视角。
1.定区域观察：
定区域观察往往是指教师在某一区域内，观察发生在该区域内的所有游戏活动。通过定区域观察能让教师发现儿童在该区域内对于游戏类型的选择，以及玩法创新等方面的表现。
2.定个人或小组观察：
在观察时，教师可选择固定的个体或游戏小组作为观察对象，进行连续性跟踪观察，对观察对象在一定时间内游戏的状态与变化进行完整的观察记录。通过定个人或小组观察将有效更新教师对儿童游戏价值的认识，使教师改变对儿童的看法。
3.定材料观察：
定材料观察一般是指教师有针对性地去观察儿童如何使用某种材料、某种设施，并以此开展游戏的情况。在观察记录游戏材料玩法过程中，教师会发现儿童使用游戏材料的创造力和想象力，会对儿童的游戏表现产生新的理解。
接着，我们结合实际，研讨：在放手游戏观察过程中，老师更关注幼儿的哪些方面。有的老师关注幼儿投入的时长，有的老师关注幼儿的情感反馈，有的老师关注于幼儿的技能的提升，有的老师更注重幼儿对于材料的运用……其实，这些都是我们需要关注的，可能会根据不同的情景关注点不同。
睁大眼，竖起耳
借助《放手游戏，发现儿童》中的话结束今天的学习，希望带给大家新的感悟。“睁大眼”是要求教师全神贯注地看儿童在游戏中做了什么；“竖起耳”是要求教师高度集中注意力，去聆听儿童在游戏中说了什么，打开心灵去观察是要求教师放下自己的主观臆断，带着好奇和尊重去发现和欣赏儿童在游戏中的表现。