五月，迈步在教研路上，
一路繁花似锦，绽放出芬芳馥郁。
一路浅吟低唱，欢唱出婉转清扬。
每一个小学语文教育者，
以满满的正能量，
乘风破浪!
为了更好地贯彻落实新课标理念，有效落实“大单元教学设计”，正确认识核心素养和大单元教学的联系，推动课堂教学改革， 2024年5月30日，沙依巴克区小学语文名师2班和启航班全体学员在乌鲁木齐市第73中学开展主题为“探秘童话世界、留下成长足迹”主题研讨活动，本次活动针对部编版教材四年级下册第八单元展开，共分为四个环节：单元框架解读、课堂观摩、大单元教学专题讲座和研训小组进行大单元设计二次备课。此次活动发挥名师工作室的研究、辐射、创新、引领作用。
一、把握方向 提质增效
01课标简析
学习任务群里设置了“文学阅读与创意表达”，是发展型学习任务群。要求通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。本单元涉及的“文学作品”就是童话。要让学生展开想象读童话，感受童话神奇瑰丽的幻想色彩和奇异荒诞艺术之美。通过“故事新编”降低童话创作难度，掌握童话创作的基本要求。
02单元内容解读
本单元以“中外经典童话”为主题，编排了两篇精读课文《宝葫芦的秘密（节选）》《巨人的花园》以及一篇略读课文《海的女儿》。单元内容形成一个有机的整体，旨在引导学生多角度感受童话故事的神奇有趣，生发热爱童话故事的情感，提升审美能力。本单元的语文要素是“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象”。与三年级上册第三单元“感受童话丰富的想象”的要求相比，本单元不仅要感受童话丰富的想象，还要通过奇妙的想象体会人物形象。本单元的习作要求是“按自己的想法新编故事”。通过设想故事的不同结局重新结合故事情节，揭示故事新编的具体办法。通过创编故事和填补空白的想象练习，使阅读和表达有机地统一起来，发展学生的想象力和创造力。
03单元注意问题
第一，本单元的教学不只是让学生感受童话想象的特点，还应把教学重点放在体会童话故事人物真善美的形象上。教学时可以调动学生的生活经验，引发学生的想象。通过环境、人物的对比描写体会人物的内心，通过场景和内心活动的描写体会人物的品质和精神。
第二，注重发挥课文的导读功能，激发学生读原作的兴趣。节选作品的教学，重点是体会童话故事的奇妙，体会人物真善美的形象，建议教师适时补充原作中的相关内容，以加深学生的理解。
04学情分析
小学生都是在听童话、读童话中长大的，学生对童话充满幻想色彩的特点早已了然于心。对于感受童话情节的奇妙也早有基础，本单元重在进一步发展学生的想象力。了解童话人物形象并不难，但是本单元让学生体会童话真善美的人物形象就有一定难度，需要结合篇目内容引导体会。故事新编要教给学生具体方法，分享交流中联系修改，重在发展学生的创造力。
05“大目标”制定
1.能在阅读中感受童话情节神奇美妙之处。
2.能在阅读中体会到童话人物真善美的形象。
3.能掌握阅读童话的审美取向和赏析方法，感受到童话的语言美、意境美、思想美。
4.能掌握运用“故事新编”方法创编新故事，自配插图展示分享，能体验到童话创作中让想象自由驰骋的乐趣。
06“评价线”设计
评价量规设定需要对照目标确定，需要可测性强且站在学生立场，对学生学习的各方面进行评价。
1.能否有理有据有感受地说出童话情节的神奇美妙之处。
2.能否恰当评述童话人物形象并受到求真向善臻美教育。
3.能否掌握运用“故事新编”方法创编新故事，自配插图展示分享。
二、立足课堂 精雕细琢
此次活动中，工作室成员前期工作准备充分，在“探秘童话世界、留下成长足迹”大情境下设计7个课时，教师们认真备课，精心设计，本次课例展示为我们带来了一堂堂精彩纷呈的汇报课。
第一节课，郭惠老师带来《宝葫芦的秘密》的第一课时教学。郭老师引导学生掌握童话的基本特点和阅读方法，默读课文找出童话故事中表现奇妙的场景和体现王葆性格的语句。注重运用多种朗读方式激发学生的情感体验，让学生在阅读中感受童话的奇妙与魅力。
张友萍老师接过教学接力棒，继续《宝葫芦的秘密》的第二课时。张老师继续和学生深入理解课文内容，理解并欣赏课文中王葆的调皮、好奇心重的形象。结合本单元的主题，安排“故事新编”的习作任务，鼓励学生按自己的想法新编故事，发挥想象力和创造力。
第三节课，方红老师带同学们来到蔚蓝奇幻的大海，一起学习《海的女儿》。方老师加强课堂互动，让学生在交流中深入理解童话故事，培养学生对《安徒生童话》的兴趣和爱好，感受小人鱼公主的美丽和神奇，形成对美好事物的向往和对真善美的追求。
苏雪婷老师的《童话故事里的变形密码》带学生走入奇妙的童话故事，学生深入感受童话的奇妙之处，理解并欣赏童话中的人物形象，开展与童话相关的拓展活动，能够引导学生们更加关注童话故事中的道德教育和人性启示，培养他们的阅读习惯和审美能力。
三、专家引领 精准指导
聚焦新课标，感悟“大单元”，小学语文名师工作室主持人韩静老师做了《大单元教学设计》专题讲座。她从“为什么进行大单元教学？”“什么是大单元教学设计？”和“怎样进行大单元教学设计？”三个方面进行讲解，进行专业、严谨、精准的指导和引领，与老师们就大单元教学的具体问题展开深入的交流，为小学语文大单元教学设计指明了方向。她鼓励教师们要转变思维方式，要由课时教学思维转向单元整体教学思维，这也是我们必须要面对和迎接的挑战。
四、研讨提升 集智前行
教而有思、思而有研、研而有行。在名师工作室的引领下，现场授课教师进行说课后在场老师进行评课，再次进行讨论，再次开展二次教学设计活动。教师们畅所欲言，收获满满!
知之愈明，则行之愈笃；行之愈笃，则知之益明。
在本次活动中，有思想的碰撞，有灵感的生发，更有方法的初探。小语名师工作室也一直在探索中前行，不断进行落实语文学科核心素养的探索。经过一天的学习研讨，老师们对“单元整体教学设计与实施”有了更加深入的理解。
在今后的教学实践中，相信老师们将进一步围绕落实单元整体教学的要求，钻研教材，深化思考，创造性地开展课程研究，做单元整体教学的探索者、实践者，让单元整体教学真正落地生根，向更深处漫溯。
主编：韩静
图文编撰：方红
审核：卿红燕