为进一步理清研究思路，提升课题的研究质量与水平，推动课题研究有效进行，夯实研究过程，检验课题的阶段研究成果，助力下一阶段研究的开展。2024年5月27日，海口市教育幼儿园专家团队、六所课题推广园园长以及课题组成员、老师们齐聚东方市八所镇中心幼儿园开展“生活化探究性主题活动”成果应用中期汇报会。
成果推广专家团队：丁颖、肖瑞星、张可心、符惠萍、潘娜、李虹丽、洪本红、李丽
课题主持人：陈钰丽
课题成员：黄忆萍、宋文、杨梅、符小丽、张恒
应到人数:6人实到人数:6人
入园观摩
聚焦游戏
游戏是幼儿最重要的活动，它贯穿于幼儿整个生长和发展中，是孩子童年欢乐、自由的象征。园领导带领专家团队及课题组老师们走进我园户外游戏场地，孩子们沉浸式的游戏状态感染着观摩的每一位教师，大家纷纷驻足观察。
交流指导
观摩中专家团队结合户外自主游戏场地的创设、材料的投放、幼儿的玩法、教师的指导等进行分享交流，并结合问题进一步讨论制定下一步改进策略。
汇报交流
汇报交流活动在陈钰丽园长热情洋溢的发言中开始啦，陈园长代表八所镇中心幼儿园班子成员对专家团队及课题组成员们的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢！
课题汇报
随后由三所推广园就其研究成果进行中期汇报，内容涵盖研究进展、成果亮点、遇到的困惑问题及下一步计划等与大家相互学习、交流和借鉴。
海口市秀英区新海幼儿园汇报人：林娟
海口市秀英区新海幼儿园园长林娟以《研以致远 行以至真》为题，从工作概述、推广工作做法、存在问题与困惑、下一步工作设想四方面展开，基于儿童兴趣开展和生成多样课程，借用社区、五源河国家湿地公园、国际免税城等加强对资源的整合，创设探究性区域环境，开设科学探索区、艺术创作区、角色扮演区，促进儿童的学习品质及习惯的养成。
屯昌县第二幼儿园汇报人：张彦婷
屯昌县第二幼儿园张彦婷园长从主要开展过程、阶段性成果、问题与困惑、下一阶段研究计划四个方面讲述。通过开展丰富的教研活动帮助教师提升专业能力，让老师初步理解生活化探究性课程的理念和教学方法，鼓励教师结合幼儿的实际情况，设计富有生活气息和探究精神的课程内容，并收集教师的反馈和结合幼儿的需求，对课程进行初步的调整和完善。
乐东黎族自治县抱由镇中心幼儿园汇报人：陈碧
乐东黎族自治县抱由镇中心幼儿园陈碧园长通过案例分享形式，从根据儿童年龄特点，关注幼儿的兴趣点，明确主题目标而开展课程，并在实施过程中跟随幼儿的脚步调整、优化主题课程，使主题活动真正落实幼儿的身上，其中“小兔子的婚礼”案例让在场的老师们连连赞叹“太有趣啦！”
点评分析
丁颖园长、肖瑞星副园长分别就聆听三个课题主持人的汇报成果和收获进行精彩点评，并针对汇报园提出的困惑进行解答。
研讨交流
问题1：种植活动开展过程中植物不断枯萎，做了调查、调整依然没有避免，对于这种比较科学性的问题教师如何去突破？
丁颖园长：在种植每一种植物前我们一定要研究它的个体生长需要的条件、环境、过程、方法，但是更为重要的是我们要帮孩子改进一些活动当中的方法，提炼关键经验，让他们感知到生命和环境之间的关系，从而建立起一个环境意识、责任意识。知识和技能是一个过程，这对于幼儿园的孩子来说并不是最核心的，我们要让他成功，让他体验到成功的喜悦，那我们要尽量帮助孩子找到解决问题的方法，当出现问题的时候，我们要培养孩子反思，去解决问题，再把这个经验再挖掘一下，我们的植物死了，为什么死？其他情况下会出现这个问题吗？由此我们要想到什么？就是一定要迁移，杜威说过要做有准备的教师，这个值得我们去思考。
问题2：我们开展了编织活动，孩子们已经掌握了初步的编织技能，接下来如何把课程推动得更深入？
丁颖园长：编织能发展孩子们大小肌肉发展、有助于专注力、审美能力的提高，利于民族文化传承，同时帮助孩子对空间关系、结构、数量、形状的认知，我觉得这个事情是很有意义的一个课程，被老师挖掘的很好，我们还可以更深入地去跟孩子讨论，从而去创造，比如传统的编织有哪些？梳理出来，然后再来想每一个共性的东西是什么，不同的东西又是什么？还有哪一些我们生活当中可以挖掘出来？我也希望你能调动你的智慧，调动你们的家长资源，调动社会资源，调动我们团队的资源，把这个课程好好地深度的挖掘一下，我们讲儿童的完整经验，它绝对不是空穴来风，今天你们做了编织的课程以后，在编织当中会生发出什么问题，期待你们去了解。
问题3:在课程开展的过程中，小班幼儿年龄较小，我该如何做让年龄小的孩子能跟得上节奏？我们班养的小鱼总被大鱼吃掉，我该怎么跟孩子自己能解释适者生存这种比较专业的现象？
丁颖园长：第一点，您刚才有一点我是非常认可的，就是班级幼儿有能力的差距，有发展的差异，我怎么面对这个问题？第二个问题就是讲到了鱼之间的生态问题。我想是这么理解，第一个，我们要回到这个是一个小班，也就是说我们所有老师在做这个课题的时候，一定要回到小班幼儿的发展水平上，追随儿童的兴趣，分析儿童的现有水平，开展多一些小组化个体化的活动。我们要针对小班孩子的特点来做我们的探究，小班活动里面，我认为更多的是游戏性的、感受型的、练习型的、情境式的活动。在讲到大鱼吃小鱼的问题，我给你的建议是：第一、在环境当中为小鱼提供创设庇护所，减少小鱼受伤害的机率；第二：活动的安排，通过开展各领域的活动让孩子了解更多关于鱼的知识，包括鱼的情感。
活动反思
张恒：通过此次交流，让我更了解课程生长点是一种对幼儿发展目标、生活游戏经验、兴趣需要的有机统整，是课程生成与儿童经验生长的关键支点。有教育价值的经验，既是从儿童的经验中生发、深化出来的，又对未来的经验有启发意义；它既建立在儿童已有经验的基础之上，又能引起儿童的活动兴趣，促使儿童渴望获得未来的经验。
黄忆萍：在交流活动中，专家们多次提到培养完整儿童、多元化、师幼互动等，本班幼儿的经验发展教师要清晰。在主题教研中，面临多主题审议时如何去一个个解决，专家给了很好的建议：同年级一起教研以及联合教研。也解决了目前的困惑，主题活动与自主游戏之间的联系，它们之间是存在共性的，都是回归儿童的兴趣爱好；都是创设友好开放的环境，幼儿主动发展；学习路径也是相同的倾听-分享-推动。
通过此次课题中期汇报活动，课题组对前期的工作进行了反思，对下阶段的研究工作有了新的思考。课题组将根据专家的指导建议全面反思与深化实践，潜心钻研，蓄力前行，不断拓宽研究思路，丰富活动内容，优化研究成果，全力推动课题研究工作高质量发展。