新课标实施以来，“主题学习”、“主题活动”、“主题作业”、“项目式作业”等成了热门词汇。什么是单元主题作业？如何设计一份好的小学数学单元主题作业？2024年5月29日下午，侯志芬数学名师工作室（微团队）主持人侯志芬，骨干成员巫晓纯、曾麒蓉三位老师向东周小学数学科组的老师们带来一场主题教研交流活动——《基于核心素养的小学数学单元主题作业设计》，分享关于单元主题作业的思考与实践。
首先侯志芬老师向老师们介绍了什么是单元主题作业。单元主题作业以教学单元为基本单位，以“育人主题”为主要载体，创设情境，引导学生在真实情境中解决真问题，它是在课程标准指引下，整体构思多层次、多维度、真实践、真体验、时效长、区域广的作业形式，旨在培养学生思维品质、完善价值体验、发展核心素养。
接着侯志芬老师分享六年级主题作业设计优秀案例——《感恩相遇，“柱”梦成长》。这份圆柱表面积和体积的单元整体作业设计以“毕业季”主题活动为情境，设计了三大活动主题，分别是“纪念——定制毕业礼物”、“展望——制作毕业帽子”、“欢聚——定制毕业蛋糕”。旨在让学生在完成作业的过程中发展思维品质、完善价值体验、发展核心素养。这份作业设计有依、策略可视、启示致远，在活动中激趣、实践中提质、情境中育人是这份作业的特色，既深化学生对圆柱表面积、体积的理解，发展了学生的高阶思维，也渗透同窗情谊、感恩等教育，真正发挥了作业的育人功能。
巫晓纯老师分享她在数学探究性作业的思考与实践。落实双减政策，一方面要关注作业量的减少，另一方面要关注作业设计质的提升。巫晓纯老师采取删减重复性操练作业，适当增补多样化的探究性作业，使数学作业更有意义、有价值、有意思。她结合“1亿粒米有多重”、“生活中的分段计费”等作业设计实例分享了五种探究性作业方式，一是适用于计算教学的“课前小研究”，二是适用于图形教学的“做、说”作业，三是适用于单元知识整理的“画、联”作业，四是适用于数感量感内容的“体验感知”作业，五是适用于统计教学的“调查实践”作业。多样化的探究性作业具有挑战性和创造性，吸引学生主动投入，积极思考，是学生自主学习的载体。
曾麒蓉老师分享了题为《一场满载好奇的问题之旅——核心素养视域下小学数学项目式作业案例》的优秀项目式作业案例。她整合了三年级数学课程中的《千克、克、吨》和《数据的整理和表示》两个教学单元内容，并结合学生们正在进行的午餐“光盘行动”生活经验，设计了《小小营养师》项目。在项目推进过程中，引导学生思考并解决了一系列与日常生活紧密相关的问题。经过一个月的持续努力，学生们在真实情境中运用所学知识和技能，最终评选出了“金牌营养师”。在此过程中，他们不仅学习了数学知识，还领悟到了珍惜粮食的重要性。通过此项目，曾麒蓉老师成功地将数学学习与生活实践紧密结合。她让学生在解决问题的过程中体验学习的乐趣，实现了知识的深刻理解和综合能力的全面提升，从而实现了作业的育人功能。
夏意葱茏，万物生辉。这一场分享交流活动，侯志芬名师工作室（微团队）三位老师各有侧重和特色，为在场的老师带来更多的“基于核心素养的小学数学单元主题作业设计”思考和启示，在接下来的教学实践中，真正以核心素养为目标，设计更科学、更具育人价值的作业，让作业成为学生自主学习的关键助力。
