探幽课本，融合有道——江岸区新村小学二年级语文跨学科主题情境测查活动记实

        二年级下册第五单元围绕“办法”这个主题编排了《寓言二则》等成语故事，每个故事都寄寓了深刻的道理，可以引发学生多角度的思考，使他们获得丰富的启示。“根据课文内容谈谈简单的看法”是二年级上册“读课文，能说出自己的感受和想法”的延伸和发展，二年级1班、5班、6班设计了成语故事游乐园，引导画成语故事连环画、我讲成语故事、成语故事演一演，将语文学习与喜欢的美术学科深度融合。

        在班级统一评价标准，评价标准设计如下：

        活动一：能流利地讲出一个成语故事，最高得5颗星。

        活动二：能带有动作表演地讲故事，最高得5颗星。

        活动三：能认真听故事，当一名合格的小观众，最高得5颗星。

        活动四：画一画成语故事连环画，并为它们配上与画内容相关的文字内容，最高得5颗。

        看看我们的五星作品吧！

         这些优秀的成语故事绘本还参加了卓尔书店书画展，将语文课堂延伸到校外，激发了学生们热爱课本、畅游书画的兴趣。

        活动五：能说出这个成语故事的启示或者感受，最高得5颗星。听听我们的五颗星分享小代表，在卓尔书店小讲堂进行感悟分享，大声自信，勇敢表达自己的想法。

        《中国美食》是二年级下册识字单元的一篇课文，从文本到生活，来来回回的穿梭，这就是远方的诗意与眼前的烟火气息完美融合。中国美食，色香味俱全，不禁让人垂涎。为了让孩子们更加直观地了解中国美食的博大精深，二年级4班开展了“中国美食”跨学科实践活动，将语文学习与喜欢的劳动、美术课程深度融合。

活动一：美食科普员。

        在语文学科的基础上结合劳动、美术、中国传统文化。学习完这篇课文，让孩子们知道我国八大菜系，了解中国传统文化。

活动二：美食记录员。

        动手做一做一道最爱的美食。先挑选一道自己爱吃的菜，梳理需要准备的食材，用上“先、接着、然后、再、最后”等一系列的连接词书写制作方法，并拍摄美食步骤。瞧！他们的制作方法多么地有条理，获得了五颗星呦！

活动三：美食掌勺官。

        了解了诸多美食文化后，孩子们也急不可耐想要自己亲手制作各种美食，品尝自己劳动后的美味。孩子们用照片或绘画的方式记录美食诞生的步骤，欣赏一下他们的五星作品吧！

        根据不同评价标准，给予孩子不同方面的评价。能流畅地说出八大菜系及其特色菜，能简单复述制作美食的过程，能认真听故事当一名合格的听众，能够写清楚制作美食的所用食材，能认真绘画或拍摄美食的步骤。通过不同方面给予孩子评价。

        以中国美食为载体，实现了学科深度融合。孩子们在赏美食、做美食、尝美食、绘美食中体验劳动的乐趣，感受中国美食的魅力和美食文化的博大精深。因为传承，因为文化，美食才更加充满“食情画意”！

        二年级下册语文第一单元主题“找春天”，第七单元围绕“大自然的秘密”，引导学生走向大自然，观察体验，学习语文，感受自然的无穷魅力。对学生来说，绿植养护与跨学科相结合是一个富有童真创意和教育意义的主题，它不仅能够提升学生的语文素养，还能增强他们对自然环境的认识和责任感。

        基于单元主题，二年级2班、3班进行了养护绿植的跨学科融合课程探索实践，将语文学习与喜欢的美术、科学、劳动课程相融合。 学生可以通过观察、记录、绘画、手工制作等方式，表现他们对绿植的理解和感受，在艺术实践活动中，审美能力和动手能力。

        活动一:养护一盆绿植，评价学生是否积极参与养护绿植的各个环节，包括浇水、施肥、修剪等。如能参与养护活动，奖励五星。

        活动二:给绿植做名片，评估学生对植物生长的基本知识了解多少，比如植物的需求、生长周期、光合作用等。绿植知识小达人奖励五星。

        活动三:能坚持定期养护绿植，每天能认真观察绿植，并做好记录，评价学生是否能够仔细观察植物的生长变化，并记录下来，比如叶片的生长、花朵的开放等。如能养护绿植健康成长直至学期末，奖励五星。

        活动四:同学们以图文并茂的形式记录观察所得，并整理成文稿。组织学生展示他们的绿植养护成果，可以是写作、绘画、摄影等形式，评价他们的表现和成果。有养护过程性图画、有文字说明，内容具体主题鲜明，奖励五星。

        拍照记录我的观察

        文字写写我的发现

        图文并茂，呈现植物的生长变化

        通过“我和植物交朋友”的跨学科学习活动，学生不仅可以在实践中学习和成长，还能在养护绿植的过程中体会到关爱自然、保护环境的重要。通过教师的一对一点拨，学生坚持对身边的植物进行长期的观察和记录，在这个过程中，学生的语文能力、观察能力和思维能力都得到了提高；学生的文化素养以及鉴赏能力也都在专题学习中得到了训练和提升。