STEM作为综合性的跨学科教育模式，强调学习者的体验探究和动手操作。在幼儿园阶段有意识地运用STEM理念开展活动，有助于使幼儿通过工程实践的方式获取生活经验，提高同伴合作与动手创新能力，同时，借助艺术提高审美，利用数学知识建构科学理念，获得自我发展。此次课程通过研究“塔”制作中幼儿的过程性表现及所获得的多方面工程活动的经验，为教师开展类似活动提供可借鉴的支持策略。
发现问题（课程缘起）
在生活体验馆中，中四班的小朋友们进行“自己做薯条”活动。其他小朋友都在认真切自己的土豆，突然发现，沐沐小朋友在拿土豆进行搭建，仿佛在搭建一个“建筑物”，我便走过去拍下沐沐搭建的画面，随后她向我介绍：“老师，我搭的是一个高塔，我发现土豆也可以进行搭建，我想搭建一个很高的土豆塔！”我们带着沐沐小朋友的新发现，我们便有了以下活动。
讨论高塔
冯老师：你们见过高塔吗？它是什么样子的？
嘉嘉：我见过，我在电视上见过。它是高高的，尖尖的。
泽泽：我也见过，我见过的是西安的大雁塔，它很高，很大。
项目一：认识高塔
为了让孩子们对高塔有一个更深层次的认识与了解，开展了集体活动《遇见塔》。活动中认识生活中的不同高塔以及它们的作用，孩子们对高塔产生了浓厚的兴趣，从而为搭建高塔解决生活中的问题打下了坚实的基础。
教师设问：
怎样可以搭建坚实而又牢固的土豆塔呢？
宇宇：我可以拿东西固定。
溪溪：下面可以做大一点，上面小一点。
我设计的土豆塔
活动前孩子们进行了讨论，决定先进行设计，画出他们想搭的高塔的样子。
任务一：设计土豆塔。
任务二：搭建一个坚实而又牢固的土豆塔。
快乐分享：
设计完成后，孩子们能够大胆、自信地将自己设计所需的材料和构思清楚的表达出来。
项目二：搭建土豆塔
教师支持策略：
1.给予幼儿充分的自主时间和空间，让其有充分的交流机会，通过同伴合作来解决问题，在经验分享中寻求方法。
2.充分给予幼儿探索机会，不干扰、不打断。
3.游戏过程给予幼儿充分的鼓励、肯定和表扬，帮助幼儿树立自信心。
当你的脑袋插上想象的翅膀，那么普普通通的土豆遇到平平凡凡的牙签等材料，也能发生一段美妙的故事。
悦悦：我想底下基座可以堆大一点，这样更牢固。
晗晗：我想用牙签来固定，更牢固。
帆帆：我还可以用其他木棍来试着固定。
……
活动中，孩子们有了简单的计划分工，共同商讨活动内容，随着活动的深入，孩子们主动发现了问题。经过思考后，大家也会根据实际情况及时调整游戏内容和材料，最终找到了合适的方法。
为了保证土豆塔能承受住风吹而不倒，所以在搭建过程中小工程师们要学会自己设计、制作、改进，通过这一系的实践，最终搭建出完美的作品。
搭建就是孩子的一个“自我满足”过程，在这个“自我满足”的过程中，孩子们遇到了一些问题，但也在总结失败的经验后获得了成功。搭建游戏的过程中，我们能看到孩子们的坚持不懈，看到孩子们的自主，看到孩子们成功与喜悦。
牙签土豆高塔原理：用牙签和土豆建造的塔上面小而轻、下面大而重；重量主要集中在底座。塔是镂空结构，塔框架上有许多三角形，增加了塔的稳定性。我们生活中很多建筑都用了这一原理，比如广州塔、上海的东方明珠、法国的埃菲尔铁塔等。
项目三：建高塔
在区域活动中，小朋友们自主选择已有材料，进行“建塔”。
他们的小手灵巧地拼装着，但问题也接踵而至。孩子们想搭更高，但越高越容易倒塌。
晨晨：越高越容易倒，现在的高塔太细了，就容易断。
瑞瑞：我就搭粗一点，坚实一点。
溪溪很认真的建起她的高塔，她想做一个大的基地，进行垒高的方式逐步搭建。
不一会儿，一声“哎哟！终于成功啦”溪溪向我介绍了她的高塔。
接下来，桥桥和泽泽自主进行搭建，向我介绍了属于他们自己的高塔。
在工程坊里，小朋友们经过一次又一次的尝试，没有气馁，在不断的搭建探索中，摸索出搭建的结构。为了让更多小朋友了解这一方法，他们在游戏回顾过程中展示了“垒高+结合”的搭建方法，通过组合的方法，能将积木牢牢固定住，大大增强了高塔的稳固性。
但仅凭这点技巧，就想搭牢固的高塔，还远远不够。塔稳定的秘密是什么呢？中四班的孩子们进行了进一步的探索。
孩子们学以致用，运用已有材料进行认真搭建着，每个人都希望搭出最高最稳固的高塔。在搭建中不断丰富底座、塔身，并根据高度不断改良结构、造型，尝试分工搭建，接受同伴提出的建议。
孩子们的区域探索还在进行中，他们在过程中遇到了问题，进行了多次尝试，逐渐摸索出了搭建的结构。在搭建中，孩子们还学会了合作、解决问题，锻炼了自己的动手能力和创造力。
本次活动通过老师的精心准备，孩子的积极参与，达到了很好的教育效果。幼儿在活动中通过亲身感知、直接体验和实际操作，推动着幼儿去主动探索问题、发现问题、并寻找解决问题的方法。同时幼儿在互动学习中合作能力、语言交流、动作发展等都得到了提升。