为了进一步提高教师的专业素养和教学能力，夯实他们在习课堂教学方面的基本功。我校四年级全体语文老师在6月3日上午第三节课开展了家常课研讨活动，一场名为“习课堂展示，以共读促教”的教学活动。
黄丽老师精心准备，分享了家常课十讲的内容。传统课堂的一节课以“教了”为教学目标，课堂时间大多用于“教”学生新知识，但学生对新知识没有牢固掌握。而习课堂一节课追求的目标是“熟习”新知识，“学丁”为学生的“熟习”服务，“学了，只是走向“熟可”的必经环节，不是重点环节，“熟习”才是重点。黄丽老师的分享让我们更加明白家常课十讲。
郑永玲老师谈习课堂是一种以时间和任务驱动的，以学生的读、背、写、听、说、实验、实践等主动活动为获得知识的主要方式，并且重视在课堂上对基础知识进行熟读记忆和熟练应用的课堂教学模式。通过这次教研活动，我们学校的教师们再次提升了课堂教学的能力。
王若兰老师谈管建刚认为时间不够，完不成任务单，首先从任务一、任务三的教师时间管理上找原因：
一是课堂语言不干净；
二是课堂组织不紧凑；
三是课堂管理不得法；
四是教材、任务单不熟悉；
五是“讲”“问”刹不住。
刚接触习课堂，不要期望能完成四个任务。老师要有一个改变和适应的过程。未来，我们将继续开展更多的习课堂教研活动，不断提升教师的专业水平，为学生提供更优质的教育。
羊芷依老师谈管建刚认为程序化会不会枯燥？开发程序很枯燥，然而，风趣幽默的程序员可以快乐整个办公室。比枯燥更可怕的叫无聊。有事情干，忙到连无聊的念头都来不及产生。课堂改革的每一个程序后面都是学生读、写、背，都有满满的学习任务等着学生，一转眼就下课了。哪怕枯燥也比没事可干的无聊有价值。愿每位教师都能成为学生成长路上的明灯，为他们的未来点燃希望。
吴剑花老师谈管建刚认为学生在读课文时，走到几个学生身边，侧耳听上二三十秒，疙瘩的鼓励一下、示范一下、带读一下，溜号的、心不在焉的，老师敲敲桌子、拍拍肩膀。朗读这事儿，说破嘴皮子，不如读出个样子。一个语文老师要能进行朗读示范、与字示范、写作示范“一小句一小句读。一小句一小句的示范。习课堂的读，着力确保每一个学生都有读的时间和读的权利，读正确、读流利是基本盘。