与幼儿一日生活
全面建设高质量幼儿园交流研讨活动
吴海虹老师
幼儿园阅读分享活动的思考
更懂儿童促进儿童的发展
爱看：让幼儿在幼儿期有良好的阅读兴趣、喜欢阅读
会看：建立学习能力、具有初步的阅读理解能力。
爱看：
越爱看书的孩子慢慢的会看，经常看书的孩子阅读能力会越来越好。
喜欢看书而没有阅读的能力，兴趣也会慢慢消灭。
教师要不断帮助幼儿提升阅读能力和阅读的技能。
怎么的孩子爱看书？
创造阅读的环境，书要多、选择书的自由、
不要让幼儿按照成人的要求进行阅读，比如阅读的书目与时间。
在一个特定的时间内让幼儿自由自主的进行阅读。
阅读不可以选择而是必须要进行的活动。每日固定的时间进行阅读，在阅读的过程自主权交给幼儿。给予足够的阅读时间。
养成良好的阅读习惯终身受益。
会看：
一日活动当中在师幼互动当中让幼儿有表达的机会，在阅读活动当中让幼儿有思考和想象的空间，让幼儿建构初步的阅读能力。
让幼儿与小伙伴交流自己的发现和理解。
阅读分享活动的前提是爱看。
谁来分享
老师？
幼儿？
师幼之间的平等交流，
阅读分享活动没有对错，只有事宜。
教师选书要基于儿童年龄特点，儿童的发展目标，教师选书的背后要有幼儿儿童的立场，是大部分儿童喜欢看的儿童需要的。以儿童的视角和儿童的立场。
围绕问题设计交流过程，每个环节如何设计教师要进行预设有目的有计划的推进幼儿阅读活动。
教师zhua z
阅读分享是在幼儿们看过这本书后、是否持续阅读这本书、反复阅读后、深度阅读过，这样孩子才有话可说。
阅读前一般为新书推荐、激发兴趣、规则要求等环节。
教师的基本原有水平是什么？要基于老师的原有经验进行教研。
让老师开展活动要先让老师学会走，不要还没学会走就学会飞😀。
教师要先进行阅读才能更好的与幼儿分享。
教室与幼儿互为主体的分享活动：
前期要学会观察幼儿兴趣、原有经验。
要观察孩子对那本书最感兴趣、陪伴幼儿阅读参与幼儿的阅读活动就是最好的观察。
教师在幼儿旁边一起看书，从中观察幼儿阅读书籍的类型，聆听孩子的交流。便于你了解儿童。
读书是放松心灵愉悦心灵的一种方式。
孩子不喜欢阅读教师要自我反思。孩子天生就喜欢阅读阅读不单是看书，孩子从一出生就阅读这个世界。
做阅读分享前教师要参与幼儿的阅读活动中要先了解幼儿与幼儿交流阅读的内容，再来思考阅读分享的内容和书籍。
陪伴式阅读，让幼儿有安全感。
不管是游戏分享还是阅读分享提问很重要。
阅读分享的关键是学会思考，成为阅读者。
教师必须要有三个层次的问题。
1.开放性问题
2.幼儿自己的问题
3.老师的追问（基于老师对这本书的了解以及幼儿的兴趣延时）
当分享活动遇到争议是要从书中来回到书中找答案。
让幼儿学会阅读中做标志，养成良好的阅读习惯。
教师要对书有所了解，挖掘书中内容。
分享活动一定要师幼互动，学会调度和延展。
教师要善于在书中挖掘书中有代表性的内容，关注每一位幼儿，给予幼儿互动交流表达的机会，让整个阅读分享过程活跃起来，动起来。
层层推进，激发孩子的思考，孩子的表达以及知识面的拓展。
教师运用符号和文字进行提问。
“🧡”符号你会提出什么问题？
“人”字你会提出什么问题？
“时间”关于时间你们会提什么问题？
书要反复读才能读的深。
手不离书，在书中找答案。
绘本浏览、
要做好阅读分享活动的前提平时要做好自主阅读活动
多看书，