一场不经意的发现，
一群微不足道的生命，
唤起了孩子们内心强烈的探究热情！
孩子们与生俱来的好奇心，
编织出一帧帧天真烂漫的探寻画面，
构筑了一个关于“小二班和蚂蚁”的故事。
课程缘起：
起床后，小朋友在活动室的桌子下面发现了一群小蚂蚁。一个小朋友大声的喊：“蚂蚁！蚂蚁，老师，有好多蚂蚁”。更多的小朋友闻声也赶紧围了上来，一个个低头边看边大声喊道：“有蚂蚁、有蚂蚁”。孩子们对蚂蚁也展开了激烈的讨论……
张瑞轩：我们班怎么会有蚂蚁。
张申庥：他一定是来找食物的。闻得味道来的。
张瑞轩：我们班肯定有蚂蚁洞。
门钰尧：小朋友们都掉饭，小蚂蚁就来了。
羽熙：给冬天存食物呢。
教师的思考：
《纲要》指出：“教师应善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。关注幼儿在活动中的表现与反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动。从孩子们的讨论中可以发现，孩子们对小蚂蚁充满了好奇，如果教师这个时候介入，正面回答孩子们的问题，将会失去一个非常好的教育契机。“小蚂蚁会在哪里？”“小蚂蚁会做什么？”成为了班里话题讨论的“热门”，看到孩子们对蚂蚁产生浓厚的兴趣，班级老师抓住这一兴趣点，我们和小蚂蚁的故事就此展开。
寻找蚂蚁
“蚂蚁藏在哪里？”基于孩子的问题，我们踏上了“寻找小蚂蚁”的道路。
张瑞轩：蚂蚁在裂缝里。
韩辰硕：小蚂蚁从门里爬进来的。
米乐：从水管里钻出来的。
赵乐柠：从窗户里进来的。
李兰玥潼：我们在那里画画，从土里蚂蚁就跟着我们回来了。
蚂巢大揭秘
在寻找蚂蚁的过程中，孩子们又有了新的疑问：“蚂蚁的家到底是怎么样的呢?”于是我们通过阅读绘本，了解蚂蚁奇妙的地下王国，从而增进对蚁巢的认知。
蚂蚁是一个大家庭，它们喜欢群体生活，每个蚂蚁家族都会建造一座大房子。蚁巢有很多的房间和通道，不同的房间住不一样的蚂蚁，蚂蚁洞穴旁边一般都会有一圈土，像小山丘一样，也是为了防止水流进洞口，让蚁巢更安全。
蚂蚁的结构
蚂蚁有几只脚？蚂蚁有几只眼睛？蚂蚁有鼻子吗？
孩子们对于蚂蚁的身体结构有着粗浅的经验，通过观察与教师讲述，孩子们知道了蚂蚁的身体结构分为头、胸、腹三部分。除此之外，头上还有一对触角，还有六只脚。触角还能听声音，闻味道，能探路的作用。
看看我们画的蚂蚁吧！
蚂蚁的种类
关于蚂蚁的探究，孩子们的问题还在不断冒泡，为什么有些蚂蚁很大，有些蚂蚁很小呢？原来小蚂蚁也有很多种类。让我们一起来认识这些不同种类的蚂蚁。
蚂蚁的本领
蚂蚁还有哪些本领呢？我们一起来看一看吧！
快要下雨的时候，空气中水分很多，蚂蚁的巢穴会变得很潮湿，而且大雨会把蚂蚁的家和食物冲走，所以要在下雨前赶快搬家。
别看蚂蚁小，但是它有很大的力气。它能举起超过自己身体400倍的东西。
蚂蚁的视觉很差，走路只能靠嗅觉。排头的小蚂蚁在路过的地方留下气味，后面的蚂蚁就会根据气味跟上队伍。所以蚂蚁排队特别整齐。
把“巨大的食物”搬回家，就是“我们”团结最好的证明。
投食引蚁
幼儿猜想：
李奕辰：老师，我觉得蚂蚁喜欢吃山楂片。
常羽熙：老师，我觉得蚂蚁喜欢吃米饭。
徐得一：老师，我觉得蚂蚁跟我们一样喜欢吃糖果......
为了验证猜想，老师与孩子们一起为蚂蚁准备美食，吸引蚂蚁。
孩子们通过观察、猜测、实验，最后发现糖类、水果类、方便面都是蚂蚁喜欢的食物。其实，蚂蚁是一种杂食性昆虫，它荤素同食，但更偏爱甜味食物！
蚂蚁是益虫还是害虫
这天，一个小朋友要踩死小蚂蚁，一个小朋友不让踩死小蚂蚁，发生了争执，于是我向孩子抛出了提问：蚂蚁到底是益虫还是害虫？这个问题引发了孩子们的深思，我们一起来看看孩子们根据已有经验，是怎么定义蚂蚁的吧！
1.我觉得蚂蚁是好的，蚂蚁小小的一只。
2.蚂蚁是好的，它会合作。
3.蚂蚁会告诉我们天空什么时候下雨。
1.我觉得蚂蚁是坏的，蚂蚁会咬人。
2.蚂蚁会“抢”我们的食物。
孩子们的回答总是天真烂漫的，其实蚂蚁对自然界而言，是重要的分解者，能够通过消化有机物转化为无机物来清洁环境。对人类而言，蚂蚁可能会造成损害，如损坏建筑、毁坏树木，传播病菌和污染环境，尤其是白蚁。因此，蚂蚁的好坏取决于它们所处的环境和种类。
玩·转蚂蚁
蒙台梭利说过：“我听到了，我忘记了，我看到了，我记住了，我做过了，我理解了。”在知道了那么多关于蚂蚁的事情后，我们可以做些什么？我们通过各个领域的游戏渗透，将玩蚂蚁融入班级区域自主游戏、户外自主游戏等丰富的活动中来。
班里投放了有关于蚂蚁的绘本
自主游戏时孩子们用彩泥创作的小蚂蚁
搭建小蚂蚁的巢穴
小蚂蚁运粮食
课程总结收获
本次课程以幼儿为主体，教师挖掘幼儿的兴趣点，引导推进课程深入。教师在活动中尊重理解幼儿的想法，根据幼儿的需求和想法开展相应的活动。课程来源于生活，贴近于幼儿，在好奇心的起源下一步一步深入活动，引导鼓励幼儿提出疑问后进行解决。