缘起
本学期我们将开展第二届创艺看一下亲子文化节，在一次偶然的纸浆画作品欣赏中，大一班的全体幼儿对纸浆特画的创作特别感兴趣，所以我们决定以纸浆画进行探索，由此，大一班的以纸浆为媒，独具匠心纸艺探索活动就正式拉开了帷幕……
初步欣赏纸浆画后，孩子们便对做纸浆画的纸展开了热烈的讨论——纸是哪里来的呢？
许忻柠说：纸是超市买来的。
黄睿哲说：纸是机器制造的。
蔡廉政说：妈妈和我说过纸是蔡伦发明的。
在孩子们对纸产生浓厚的兴趣时，教师介入提供了一些好看的纸浆作品让孩子们欣赏，通过欣赏，孩子们对于纸浆画的制作材料和制作方法提出了自己的疑惑。她们也开始行动起来了，找到了身边的能制作纸浆画的纸并开展了大调查。
占鑫杰：老师纸浆是什么？
许忻柠：老师纸浆画只有卫生纸能做吗？
吴恩西：纸浆画的图案是怎么来的呀？
杨雨琴：纸浆画是怎么做的？
林弋清：纸浆画好漂亮呀，我好想学。
纸浆画初体验
为了支持幼儿自发的艺术创作兴趣，教师创造机会和条件，在美工区投放了制作纸浆画的材料，孩子们的纸浆画初体验开始啦！
廉政：我来撕纸吧，我可以撕的又碎又小。
睿哲：我和你一起，我也喜欢撕纸。
布丁：那我们一起加白乳胶吧，雨琴。
雨琴：好呀好呀，然后再铺起来。
孩子们通过分工合作不一会就完成了纸浆画，我们认真倾听孩子的语言，观察孩子的创作，活动结束后让孩子进行表征，引导孩子们自主探究纸浆画的制作流程。
纸浆画的制作方法：第一步撕纸，将撕下的纸放入容器中，第二步加水浸泡，第三步倒入白乳胶进行搅拌，第四步将纸浆铺在模具中用植物装饰，第五步晾晒。看，孩子们的作品多么美呀！
二次创作报纸
尝试过第一次卫生纸的纸浆画制作后，在第二天区域时间中，黄睿哲小朋友提出报纸是不是也可以做纸浆画呢？带着这个疑问，孩子们进行了报纸纸浆画二次创作。在用报纸二次创作纸浆画的过程中，孩子们发现了许多问题，当孩子们提出问题时我们并没有直接给到孩子答案，而是引导幼儿自己思考解决办法，在这个过程中幼儿解决问题的能力得到提升。
呵呵：老师报纸好难撕，我是不是可以借助一下工具，比如剪刀。
点点：报纸太大了，我撕不完，重叠撕是不是更好呢。
陶陶：老师我去装水浸泡水太少我可以去多装一些吗？
经过不断的尝试和小伙伴的帮助，报纸纸浆画就呈现在了我们眼前，虽然色彩没有那么好看，但作品背后是每个参与创作孩子的成长与进步。
清明杏花村
通过前两次纸浆画的操作，孩子们都完全掌握了纸浆画的创作方法，大家开始向更有难度的平面立体纸浆作品迈进。在清明节主题教育活动中，孩子们看到美丽的杏花村，都很想画下来，我提出如何用纸浆画的方式呈现杏花村呢？孩子们便开始讨论起来。
暖暖：我们可以先画出来
夏天：对，然后去调纸浆
CC：涂色的地方填充有色彩的纸浆就对了
说罢，大家分成五组每6人一组，调色的调色，撕纸的撕纸，画画的画画，填充的填充，忙的不可开交。
孩子们看着自己完成的作品满满的自豪感，每组孩子都觉得自己的杏花村最美。
纸浆姓名画
大班的小朋友们即将踏上新的人生旅程，毕业在即，每个孩子都怀揣着对未来的憧憬和对知识的渴望。在这个特殊的时刻，为了帮助孩子们更好地掌握自己名字的书写，同时也结合他们对纸浆画浓厚的兴趣，大一班决定组织一次特别的纸浆姓名画创作活动。
活动开始了，孩子们纷纷拿出准备好的纸浆材料和画板，开始认真地书写自己的名字。他们小心翼翼地捏着纸浆，一笔一划地勾勒出自己名字的轮廓。可是，当报纸制作的姓名画逐渐呈现在大家眼前时，孩子们却发现了一个问题：这些姓名画虽然形状各异，但却显得有些单调，缺乏色彩和生气。
就在这时，柠檬小朋友忽然大声提议：“我们可以用黏土来装饰这些姓名画，那样它们就会变得更加美丽了！”这个提议立刻得到了大家的积极响应。孩子们纷纷拿出自己的黏土，开始动手尝试。
他们发现，黏土不仅可以用来装饰边框，还可以用来制作小花、小草等小元素，让整个姓名画变得更加生动有趣。但是，黏土的使用也不是一帆风顺的。刚开始，孩子们对黏土的塑形不太熟悉，制作出来的小元素总是站不稳，容易倒塌。
面对这个问题，孩子们并没有气馁，他们开始相互讨论，寻找解决的办法。有的孩子提议说：“我们可以在黏土下面放一个小纸片，这样就可以固定住它们了。”有的孩子则说：“我们可以多捏一会儿，等黏土干一点再放开，那样就不会塌了。”
在大家的共同努力下，问题得到了解决。孩子们开始更加熟练地运用黏土进行装饰，他们发挥自己的想象力和创造力，将黏土塑造成各种形状，点缀在姓名画的周围。经过一番努力，一张张充满色彩和创意的纸浆姓名画逐渐呈现在大家眼前。
看着自己的作品，孩子们的脸上露出了自豪和满足的笑容。他们不仅学会了书写自己的姓名，还学会了利用身边的其他材料进行创作。在这个过程中，孩子们不仅锻炼了自己的动手能力和创造力，还学会了如何面对问题和挑战，如何通过合作和讨论找到解决问题的办法。
这次纸浆姓名画创作活动不仅是一次简单的手工制作，更是一次充满乐趣和挑战的学习过程。通过这次活动，孩子们不仅掌握了书写自己名字的技能，还学会了如何运用其他材料丰富自己的作品，让自己的作品变得更加生动有趣。同时，他们也在实践中学会了如何面对问题、解决问题，如何与他人合作、共同创作。这些宝贵的经验和技能将伴随他们走向未来的人生道路，成为他们成长道路上不可或缺的财富。
纸浆花瓶&纸浆霓虹灯
在一次偶然的区域时间，柠檬和豆豆发现了美工区有许多的矿泉水瓶和气球。她们立马拿上材料找到了我，新一轮探索又开始了。
豆豆：老师，塑料瓶可以做纸浆花瓶吗，我们区域有干花。
夏天：纸浆做的花瓶一定很好看吧！
睿睿：我想做，我们今天区域时间可以做吗？
浩浩：气球要可以做什么呢？
听着大家的讨论，我决定让幼儿成为课程的实践着，放手让他们去操作，果然大家并不顺利。
通过尝试，一个又一个的问题都涌现出来了。
布丁：老师，纸浆怎么糊不上去。
浩浩：糊上午全掉下来了，气死我了。
诚诚：纸咋粘不住气球呢？
宁宁：气球也是总是跑掉。
看到孩子们气鼓鼓的脸庞，我让大家停下手中的活动，请大家集中在一起，大家一起来出出主意。
聪明的孩子们不一会就找到了问题的解决办法。
CC：布丁，你看我的纸浆都胡上去了，你要把水捏干一点
柠檬：浩浩，你要找一个小朋友帮你拿着，托住糊好的纸浆，这样就不会掉了
陶陶：诚诚，糊气球纸浆要兑水的，多刷点就粘上了
豆豆：气球找小朋友抓住就不会飞的。
通过集体讨论，孩子们的问题都被解决了，大家重新回去创作，由此可见，孩子们的潜力是无限的。
当孩子们看到自己的纸浆作品呈现在班级的墙面上，走廊的装饰上都觉得无比开心，慢慢地，他们想做更大更好看的作品。大家七嘴八舌的，你说一句我说一句有说做企鹅的，有说做花的，有说做月球的，有说做大山的。就这样新的一轮大型纸浆作品创作开始了。
千里江山图1.0版&2.0版
区域时间到了，孩子们又开启了对纸浆的探索。只见小朋友们纷纷动手，用之前剩下的纸浆捏出了很多的形状。
一一：老师，我觉得这些纸浆捏出来好像一座座山呀。
黑仔：我也觉得，感觉是一片山群，但感觉有点单调，不太好看诶。
柠檬：对呀对呀，我觉得这些山群特别像一幅画，我在妈妈手机里看过，就是有很多很多山，然后金光闪闪的，但我不知道叫什么。
孩子们讨论的热火朝天，大家都非常想对这片纸浆山群做点改造。小朋友们按照讨论出来的想法纷纷动起手来。只见孩子们小心翼翼地将纸浆摆放在画板上连成一片形成了一条条山脉，完成了初步的江山图制作。他们围坐在一起，欣赏着自己的作品，脸上洋溢着自豪和满足的笑容。
就在这时，园长妈妈走进了教室，她认真地参观了孩子们的作品，并给予了高度的评价：“大一班的宝贝们，你们的江山图真的很美，每一座山都充满了童真和创意。”听到园长妈妈的夸奖，孩子们都开心得跳了起来。然而，园长妈妈并没有止步于此，她接着提出了一个建议：“不过，你们想不想试试把山做得更大一些呢？那样的话，整个画面会显得更加宏伟壮观。”
孩子们听了园长妈妈的话，眼睛一亮，纷纷表示赞同。乔乔兴奋地说：“对啊，如果我们把山做得更大，肯定更震撼！”
可是，要把山做大并不是一件容易的事。孩子们开始动脑思考，如何解决这个问题。浩铭提议道：“我们可以多用一些纸浆，这样山就能变得更大。”之义也补充道：“我们还可以找一个更大的板子，这样就有更多的空间来制作大山了。”
然而，当孩子们开始尝试时，却发现事情并没有那么简单。纸浆用得太多，山虽然变大了，但却变得松松垮垮，容易倒塌；而板子太大，他们又不好控制，无法精确地将纸浆放置在合适的位置。面对这些问题，孩子们并没有气馁，他们开始相互讨论，寻找解决方案。兴琪提议说：“我们可以试试用报纸来做山，那样的话山就会变得更坚固，而且报纸也更容易找到。”这个提议得到了大家的一致认可，孩子们开始分工合作，有的负责找报纸，有的负责撕报纸，有的负责将报纸和纸浆混合在一起制作山脉。
在这个过程中，孩子们遇到了很多挑战和困难。但是，他们并没有放弃，而是不断地尝试和调整。当报纸山脉制作完成后，他们又遇到了一个问题：如何将报纸山脉牢固地粘贴在画板上呢？
经过一番思考，孩子们决定采用白乳胶来固定山脉。他们小心翼翼地将白乳胶刷在画板上，然后将报纸山脉一一粘贴上去。虽然这个过程很繁琐，但是孩子们却乐在其中，他们互相鼓励、互相帮助，共同完成了这个任务。
在最后的上色和装饰阶段，孩子们也展现出了他们的创造力和想象力。他们用各种颜色的颜料给山脉上色，用亮片、贴纸等材料进行装饰，让整个画面变得更加生动和有趣。
经过一番努力，千里江山图2.0版终于问世了！孩子们围在一起欣赏着自己的作品，脸上洋溢着满足和幸福的笑容。他们不仅学会了如何制作更大的山脉，还学会了如何面对问题和挑战，如何团结合作、齐心协力完成一项任务。这次活动不仅锻炼了孩子们的动手能力和创造力，还让他们收获了宝贵的成长经验。
月球花海
随着千里江山图的大功告成，孩子们又想起了之前讨论提出的企鹅之家制作。有了前期山脉的制作方式。企鹅之家制作过程尤为顺利。大家讨论过后就快速分组撕纸浸泡组、山脉制作组，冰川海洋组，企鹅制作组，一起看看大家的精彩瞬间吧！
孩子们的执行力很强，活动中遇到的问题基本都可以自我解决，众多小组中企鹅制作组给了我巨大的惊喜。他们不仅能将企鹅的形态捏的惟妙惟肖，还可以根据实际生活捏造出企鹅之家的场景。有玩滑梯的企鹅；有睡觉的企鹅；有荡秋千的企鹅；还有踢球的企鹅，千姿百态，应有尽有。这就是孩子们的创造，他们的想象力远大于我们的猜想。
月球花海
有一天，小宝小朋友在玩耍时，无意间抬头看见了走廊上悬挂的彩色气球霓虹灯，她好奇地仰望着，眼中闪烁着光芒。突然，她转向我，兴奋地问道：“老师，月球是不是也是这样的，白白的、圆圆的，像气球一样呢？我们能不能也做一个月球来玩？”我被她天马行空的想象力深深打动，笑着点头答应。
于是，在区域活动的时间里，我特意为小宝准备了白色的纸浆和气球，让她可以尽情创作她心目中的月球。小宝聚精会神地开始了她的创作，她小心翼翼地涂抹着纸浆，将气球包裹得严严实实。不一会儿，一个白白圆圆的纸浆月球便在她的手中诞生了。
然而，当小宝端详着自己的作品时，却似乎有些不太满意。她皱着眉头，轻轻抚摸着纸浆月球的表面，似乎在思考着什么。我走到她的身边，轻声问道：“小宝，怎么了？你觉得月球哪里还不够好吗？”小宝抬起头，望着我，眼中闪过一丝困惑：“老师，我觉得它看起来有点单调，好像缺了点什么，不够美。”
我微微一笑，并没有直接给她答案，而是将问题抛给了其他小朋友：“大家觉得小宝的纸浆月球怎么样？有没有什么办法可以让它变得更美呢？”话音刚落，孩子们便纷纷围了上来，七嘴八舌地讨论起来。
占鑫杰想了想，说：“老师，我记得清明节的时候，我们做过纸花，那些花很漂亮，我们是不是也可以做一些花来装饰月球呢？”他的话音刚落，郑紫涵便兴奋地接过话茬：“对呀对呀，那次我们用卫生纸做的花真的很美，如果放在月球上，肯定会更漂亮的！”
陶可询则提出了一个不同的想法：“我觉得月球应该是亮亮的，像霓虹灯一样。我们可不可以在月球里面放一个小灯串呢？那样它就能发光了，肯定会更美的！”他的建议立刻引起了大家的共鸣，孩子们纷纷点头表示赞同。
然而，汪子奇却提出了一个实际的问题：“可是，如果我们都用白色的材料来装饰月球，那它看起来还是会有点单调。我觉得我们应该让月球变得有色彩，那样才更美。”他的话让大家陷入了沉思。
我微笑着看着孩子们，鼓励他们继续思考：“大家说得都很有道理。那么，我们怎样才能既让月球发光，又让它变得有色彩呢？”孩子们再次陷入了热烈的讨论中。
经过一番思考和尝试，孩子们终于找到了解决方案。他们决定用五颜六色的纸片制作花朵，然后粘贴在月球的表面，这样既能增加月球的色彩，又不会破坏它的整体美感。同时，他们还在月球内部放置了一个小灯串，当灯串亮起时，整个月球都散发出柔和的光芒，仿佛真的变成了一个发光的星球。
最后，孩子们还给他们的作品取了一个好听的名字——月球花海。他们围在一起，欣赏着这个充满创意和想象力的作品，脸上洋溢着自豪和满足的笑容。而我也深深地被孩子们的创意和团队精神所打动，相信这次的活动不仅让他们收获了快乐和成长，更在他们的心中播下了探索和创新的种子。
创艺节活动呈现
在孩子们一个学期的创作下，创艺亲子文化节的展台摆满了各式各样的纸浆艺术作品，这不仅是他们作品的展示，也是家长成为体验者，儿童成为指导者的一次亲子合作 ，共同体验与享受这场纸的艺术盛宴。在主持人宣布活动开始后，我们的孩子和家长都忙碌起来，孩子们带领着家长选择想做的作品，去到该区域进行创作。这一次，教师成为了记录者，在我的相机下，孩子们发光发亮，他们成为了小老师。
活动结束后，家长们纷纷感叹孩子们的成长，认为此类活动意义非凡。感谢能有此机会参加，这是一次全新的体验，最后，我们进行了合照留念。
幼儿的成长与变化
1.幼儿的精细动作得到了质的发展；通过撕、夹、捏、铺锻炼了幼儿的手部肌肉，从最开始的平面纸浆作品，到立体纸浆作品，这都是幼儿的成长轨迹。
2.幼儿的注意力更加集中；幼儿通过合作，需要各个小组的幼儿认真完成他们的任务，最后组合在一起，这都是密不可分的，如果有一组掉链子了，作品都不能呈现的那么完美。
3.幼儿的语言表达能力进一步提高；对于作品有想法会直接清楚的表达出来，在创作中遇到问题也会及时的表达并和小伙伴商讨解决。
4.幼儿的合作交往能力提升；每一幅作品都是需要幼儿合作才能更好更快的完成，在这个过程中，孩子们互帮互助，有商有量。
5.幼儿的创造性思维得到发展；这一点尤其重要，在每一次遇到瓶颈的时候，孩子们会积极动脑，发挥想象给予教师惊喜。创作过程中，他们天马行空地提出问题，积极勇敢的，不断尝试新方法去解决。
艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。作为教师的我们应该充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富她们都想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。