观察对象：杜佳鑫，王兴锐，许文雅，杨欣凝
观察领域：语言领域
观察教师：刘淑芬
对于学龄前孩子来说，良好的阅读习惯能为他们终身学习奠定坚实的基础，培养良好的阅读习惯，对孩子至关重要。
第一天，佳鑫和柯昕来到阅读区，两个人一起玩《丛林大冒险》。通过这个游戏能初步了解汉字的博大精深。
接着两人又玩了图片连连看，一起把故事连接完整。再讲给同伴听，锻炼孩子的前看图说话的能力。
第二天，佳鑫和柯昕又来到阅读区，这一次他们玩古诗我会读的游戏，通过游戏，即复习了古诗，又巩固了常用字的认识，为识字量的增加奠定基础。
第三天，佳鑫和雅琳一起进到阅读区，她们先一起读了一篇《刺猬，我们又见面了》的绘本。看完绘本，佳鑫和雅琳又一起分角色读了绘本里的经典台词。
幼儿行为分析及典型表现：佳鑫在游戏过程中能把枯燥无味的阅读和小伙伴玩的不亦乐乎，看来是认真听老师的话的，幼儿在游戏过程中善于阅读，勤于思考，也能很流利的用语言表达自己的想法，符合本年龄段幼儿对特点。
老师反思：教师应在以后的工作中更多的投入趣味性的材料，并让玩的好的小朋友进行分享和交流，鼓励良好的习惯的培养。
第一天，兴锐来到阅读区，他在读绘本，并且把读完的绘本制作成专属于自己的绘本。幼儿全程安静，认真。
第二天，兴锐又一次来到阅读区，这次他读的是《二十四节气•夏季》的绘本，一边读一边画出绘本中自己认为最精彩的部分。慧佳过来问他画的什么，兴锐很耐心的给她讲解。
第三天，兴锐再一次来到阅读区，这次他选择和王沛嘉一起玩词语小火车的游戏。两个人商量着'，一起完成。这个游戏要求第二个词语的第一个字要和第一个词语的后一个字一致，这个游戏即锻炼来孩子的眼力，也让孩子多多接触一下汉字，充分做好幼小衔接工作。
幼儿行为分析及典型表现：兴锐从一开始的读绘本，并且自己制作绘本开始，到后来的和小伙伴分享自己的想法，最后还乐于和好朋友一起完成游戏，充分展示他语言表达方面的进步，并且能完整的表达给小伙伴，最后一起完成游戏。
老师反思：孩子的行为需要老师的肯定于支持，在以后的工作中多给予孩子鼓舞和肯定，并且多投入趣味性的材料。
第一天，文雅在阅读区认真的读着绘本《草莓》，她聚精会神的看着绘本，虽然不认识字，但是老师在早读的时候讲过的，有印象，并且文雅看图说话的本领也不错，一页一页的仔细看对她来说易如反掌，最后再把精彩部分画下来。
第二天，文雅又来到阅读区，这一次文雅和欣凝商量着制作安静书是关于护士小姐姐的吆！你猜她们的护士小姐姐要做什么，当然是要给小朋友打针了。
第三天，文雅来到阅读区又要自制安静书了，今天的安静书是关于小熊的家的，需要把小熊和家里的摆件都画下来，再剪下来，最后粘贴在白纸上。制作过程需要有耐心和细心。
第四天，今天文雅在阅读区又玩了一个不一样的，《从林大冒险》，要求孩子对象形字有一定的基础。
幼儿行为分析及典型表现：在观察的这几天中，文雅做了两次安静书，一次阅读并记录绘本内容，再一次是《一字一画游戏2》之《丛林大冒险》，就是用游戏的方式把图形和汉字联系起来，让孩子感受汉字的奇妙。
教师反思：通过观察，孩子大部分都喜欢玩这个游戏，即有趣味性，又有挑战性，应定期更换新的内容，投放更多这样的材料。
第一天，欣凝在阅读区一边读绘本，一边在制作小书。
第二天，欣凝又一次来到阅读区，她在和文雅一起制作安静书。《护士小姐姐的一天》。
第三天，欣凝又来到阅读区，她今天在自制猜猜看的材料，自己把猜猜看的答案画在纸上，然后把画的内容折起来，不让对方看到，她用猜谜语的方式描述，让刘耀儒来猜。即增加了趣味性，又学习了知识。
幼儿行为分析及典型表现：欣凝在整个游戏过程中，表现的非常积极和主动。从积极主动的把绘本故事精彩部分绘制下来，到制作出属于自己特色的绘本，到和好朋友一起完成制作安静书，再到后来的自制我演你猜。是一个思想的成熟过程。幼儿把枯燥无味的阅读区玩的有滋有味，展现出很出色的模仿能力。
教师反思：教师应在以后的工作中多引导好的思想，用奖励的方式肯定幼儿的行为，给幼儿创造更好更多的创造空间。
编辑：刘淑芬
初审：刘淑芬
复审：王亚茹
終审：王冬梅