“讲”出智慧  “题”升思维——海口市英才滨江小学“小老师”的课堂培养课题研究

      为了让学生能够欣赏数学语言的简洁与优美，逐步养成用数学语言表达与交流的习惯，激发学生自主研究的兴趣，充分挖掘每一位学生学习的潜能，培养学生思维的条理性、逻辑性、准确性，提升学生的数学素养，5月30日，我校课题小组开展了“小老师”的培养在课堂有效性的课题研讨。 

      本次课例研讨由课题组二年级数学张薷心老师和谭春旦老师展示《两、三位数减法的笔算（不连续退位）》的同课异构课题。课题组全体成员以及组员师傅共同参加了听课活动。

       整节课设计巧妙，即体现了新课改的理念，又兼顾了对“小老师”的培养。

       张薷心老师的新课导入以游戏抢答形式调动学生积极性，也充分激活学生以有的知识，课中以学生的观察、发现、思考、讲题为主线，用趣味性的教学方式引导学生用数学语言表达，学生互讲，学生互问的形式突破本节课的重难点。

       谭春旦老师在授课过程中从导入环节到巩固环节，从始至终体现“小老师”的理念，由“小老师”带领复习旧知，发现和探索新知，再到后面巩固所学，充分将课堂还给学生，真正体现了学生学习的主体地位；教师引导补充，突破重难点，学生在互动中充分掌握知识，获得成功的体验。

      课堂由“小老师”上台讲解三位数减法竖式计算过程，学生提问、解惑、补充等方式进一步加深减法竖式计算的方法，让学生充分理解减法计算的算理算法。

      此外，谭老师还加入了生生互讲环节，同桌互相成为“小老师”，互相讲解，加深理解和记忆，让学生对于知识点有更深刻的认识。

      学生尝试用数学语言表达计算的过程，争做“小老师”。

       最后，课题组员点评本节课。首先，课题组成员对张老师的课前导入的新颖表示肯定，对谭老师能将“小老师”贯穿课堂始终给予赞扬，并根据两位老师不同的课堂设计给予建议和改进措施。从课堂的学生表现，及学生之间的互动体现了“小老师”在课堂中的作用，极大地提高了课堂效率，从不敢说到敢说，从不敢上台到敢上台，增强孩子的自信心和自主性。同时，明确今后的教学中“小老师”的培养在课堂中的意义和作用。