课程起源
春天万物复苏，春雨撒向大地。孩子对大自然也产生了好奇，本周我们通过餐后水果👉苹果🍎橙子🍊…时孩子们发现了其种子，心妍对火龙果的黑色的籽充满了好奇，于是立刻展开了积极地讨论，对于火龙果籽的疑问也由此而生，同时孩子们对种子也产生了浓厚的兴趣😜借此契机，种子的秘密诞生了，为了追随孩子的兴趣，抓住教育契机，激发幼儿的👶探索心、责任心、好奇心，根据孩子的兴趣，本班以《呀！种子》为课题展开了探索，经过老师们的研讨将本次主题活动生成了五大领域。
第一阶段：种子初体验
科学活动：《种子博物馆》
主讲老师：陈老师
一场开心、快乐的种子探索旅程就要开始喽🥰
大自然中，植物随处可见，植物的传播方式和生长过程也不同，为让孩子加深对植物传播方式的理解，感受大自然的神奇。
每粒种子都不简单，它们从飘落、扎根、生长到开花，险象丛生，充满考验,整个过程漫长而艰辛。然后孕育出新的种子，重新生长,周而复始，这便是生命一场。故事里的这颗小种子经历了各种艰难阻险，长成了新的植物，一起来看看今天的绘本故事《种子的故事》。
瞧！小朋友们充满好奇的眼睛👀看完种子的嘟嘟梦想，让我们一起走进种子博物馆来了解下多样的种子吧🤔
哇塞，小种子也太神奇了吧👏👏
社会实践：《寻找种子》
带着我们的好奇心开始去找种子啦🥰
幼儿把搜集到的种子带到手上，他们通过摸一摸、闻一闻、看一看的方式直接感知种子的特征。
音乐律动：《奇妙的种子》
开心的和种子舞动💃起来啦😄
猜不到吧，种子在水里面还可以跳舞💃呢😜
第二阶段：种子的秘密
原来里面加了水和醋，当种子放进去的时候就会产生反应，豆子就会跳起来了，太好玩了吧🤗
社会活动：《水培豆芽记》
孩子们对种子的种植产生了浓厚的兴趣，他们讨论着：种子种在哪里可以发芽呢？于是孩子们将绿豆种到了盘子里，每天给它喷水，密封保湿，观察种子的变化。
在种植的过程中，孩子们不仅了解了种子的生长过程，还学会了珍惜劳动成果。当他们看到自己的劳动成果时，心中充满了自豪感和成就感。
在孩子们细心地呵护下种子终于发芽了。对种子宝宝的发芽情况，小朋友们可是做了详细的观察和记录，生怕错过种子宝宝成长的每一天。开心极了😘
胚芽慢慢破壳而出，越来越长，直到豆皮完全脱落。豆豆的根旁也长出了根须，小芽从黄色变为嫩绿，根也越来越长，最后变成了完完全全的豆芽。这就是豆豆的生长过程。
第三阶段：种子大变身
艺术活动：《种子发芽了》
孩子们将观察🧐到豆芽生长变化的过程用黏土的形式绘做出来，一颗颗灵动的种子发芽了✌️✌️✌️
一粒粒小种子在孩子们的手中变成了一幅幅有趣的作品。
体育活动：《种豆豆》
我与春天一场有趣的“约会”☘️春日里让孩子们播种“希望”种子。🍃让孩子们亲身体验播种，感受植物的变化，感受春天。
手工活动：《种子变变变》
种子可以种、🉑以吃，那种子还可以变成什么呢？小朋友们展开想象力的时候到了，看👀下种子在你们的手中能变成什么呢？
用不同颜色、大小、形状的豆子组合成一幅幅创意画，太有意思了！
一粒粒小豆子与孩子们度过了一段奇妙的旅程，孩子们能够更大胆表达自己的想法，提出自己的见解，促进幼儿动手动脑及社会交往能力的发展。
食育活动《磨豆浆》
通过观看图片，孩子们认识了石磨，了解到中华民族传统文化的魅力，那么石磨🉑以用来干什么呢？于是我们开始了积极的讨论
石磨在我们的生活中已经非常少见了，为了让小朋友们更直观地对比现代科技与古法工艺的区别，弘扬闽南传统文化，感受科学技术的发展对人们生活的影响。老师特地准备了石磨，带领小朋友一起体验磨豆浆的乐趣。
接下来我们开始做豆浆啦，通过观察，触摸，孩子们感知到黄豆是圆圆的，硬硬的，黄黄的。有点发黑的豆豆是坏的，不能吃。
小朋友们清洗豆子提前把黄豆泡上，细心观察豆子的变化...
过了一段时间～
豆水晶长大，把泡豆子的水倒掉进行清洗
准备好材料，我们开始磨豆浆吧。
磨盘虽小，重量不轻，每个上阵的小朋友使劲全身力气推磨盘，推动磨盘的那一刻，孩子们的脸上绽放出花儿般的笑容。
让我们一起转起来吧~~~
经过不断地碾磨，乳白的豆浆终于露出了“真身”自石缝间缓缓流出，石磨就像一个“同心圆”将小朋友的心紧紧的连在一起共同体验快乐，收获成功。
通过本次豆浆坊活动，孩子们真实的体验到通过石磨磨豆浆的过程，孩子们从泡豆子，观察石磨结构，到动手磨豆浆，一起共同合作完成一件事情。孩子们收获的不仅仅是一杯豆浆，更是豆浆背后的温暖瞬间...
课程总结与反思
课程总结
孩子们对大自然有着与生俱来的亲近感，在和种子的亲密接触中，他们探索着种子的成长，体验着种子带来的这份乐趣。在本次课程中，孩子们以玩中学，学中玩，通过自主探索，亲身体验，直观、全面地了解了种子的奥秘。
班本课程反思
1.孩子从最开始的观察发现到研究讨论，再到成果展现，幼儿自主参与度非常高。
2.我们追随孩子的兴趣点，给孩子提供探索和发现的空间，跟随孩子们的脚步适时支持，教师不着急给予答案，而是把问题抛给孩子，让他们去面对问题，独立思考。
3.对于孩子们来说，重要的不是探索的结果，而是探索的过程，以及在这个过程中他们获得的解决问题的能力、调动身边一切学习资源的能力。