陶行知指出：“到处是生活，即到处是教育。”让幼儿在丰富的自然与生活环境空间里充分感知、观察、探索、发现，是幼儿教师的重要任务。
课程缘起：
周末亲子营回来，孩子们带回了亲手挖的文蛤，也带回了新的话题：
“我用铲子挖呀挖，一个个文蛤就冒出来啦！”
“我用脚踩一踩，文蛤就出来了。”
“我也挖到了许多文蛤，回家还煮了文蛤汤呢”
引来其他孩子围观，他们一边观赏，一边用手去触摸，产生了更多关于文蛤的问题：“文蛤是小动物吗？它怎么躲在壳里不出来？它喜欢吃什么呢？”
老师的话：
《纲要》中指出：“要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所蕴含的教育价值，把握时机，积极引导……”于是，班本课程活动因此产生，让我们跟着孩子们一起走进探密文蛤的有趣之旅吧！
寻蛤
文蛤哪里来？
AD：滩涂上有，上一次就是在我家塘里挖到的。
小果汁：海边沙滩上也有，我和爸爸妈妈去青岛玩，在沙滩上看到了。
小和：我在菜场上也见过。
为了了解更多的文蛤知识，我们开展了“寻蛤大行动”，瞧瞧我们找到的文蛤。
原来海滩、菜场、超市都有文蛤的存在，因为文蛤是启东的特产，也是启东人日常生活中再寻常不过的餐桌美食，还被誉为“天下第一鲜”，做出的特色“阿兹饼”可是启东的特色美食呢！
探蛤
孩子们对这新进成员——文蛤兴趣盎然，一有空就围着文蛤七嘴八舌的讨论，在一步步观察、对比中寻找文蛤独特的“亮点”。
看一看
文蛤好漂亮，上面的线条想海浪。
这个文蛤上面有直线、锯齿线，有的粗、有的细，还有圆点点。
摸一摸
文蛤的壳硬硬的、滑滑的。
比一比
我的文蛤比较大，你的就比较小。
听一听
我听到了“咕咕”的声音，这是不是海水的声音……
闻一闻
唔，文蛤臭臭的，一点都不好闻。
老师的话：
通过多通道感知，运用观察、对比、记录等方法表达分享后，孩子们积累了更多文蛤的认知经验。对制作启东文蛤美食“阿兹饼”也有了更大的期待。
这不，小果汁妈妈和外婆过来和我们一起制作“阿兹饼”啦！
老师的话：
感官游戏是幼儿理解世界的重要方式，孩子们对食物的接受常常是从外到内在的过程，课程行进到这里，我们已经拥有观赏、触摸、品味等多方位的体验，在这过程中，孩子们对文蛤产生了深厚的情感，对家乡——启东有了全新的认知，潜移默化中，找到了自己的归宿。
养蛤
文蛤是怎么走路的呢？
它平时喜欢吃些什么？
我们可以像养小乌龟、小金鱼一样养它吗？
为了满足孩子们的好奇心，那就让我们试着来养文蛤吧！
可是怎么养呢？就放在清水里可以吗？
孩子们发现文蛤每天都紧闭外壳，“文蛤是不是太害怕了？它是不喜欢我们吗？”
咨询了养殖专家张喆为爸爸后，他特地从养殖场给我们带来了适合文蛤生活的沙子和海水，先给文蛤布置一个舒适的家吧！
这几天，孩子们最喜欢围在四周，七嘴八舌地一边观察一边讨论：
“看，它把舌头伸出来了。”
“呀，它有两根管子，会喷水，还吐泡泡呢！”
饲养故事一：
舌头还是脚？饿了吃什么？
第二天早上一来，阳阳就跑来告诉我：“昨天夜里文蛤喷了好多水，把地板上全弄湿了，还有的文蛤钻进泥沙里去了。”
葡萄说：“文蛤可真调皮，它是怎么钻进泥沙里的呢？它的小脚在哪里？”
小焓说：“它会不会饿了，我们给它弄点米饭吃吃吧。”
小和说：“不用不用，它不吃米饭，它吃浮游生物的。”
晨钰问：“浮游生物是什么？我们去哪里找呢？”
小和说：“我知道，浮游生物是很小的，要用显微镜才能看得到。”
老师说：“是的。浮游生物就藏在这黄黄的海水里，但是它太小了，用我们的眼睛根本看不见它，只要我们常给他换换海水就可以了。”
通过查找资料、观看视频，孩子们了解到，原来文蛤伸出来的白白的肉不是它的舌头，而是它的脚，因为长得像一把斧子，所以被称为“斧足”。
饲养故事二：
壳上凸起的是什么？
一天， 几个孩子在文蛤壳有了新发现，于是跑来问我：“老师，它的壳上长了什么呀？怎么这么硬？”“这也是它的壳吗？”“呃—这下可把老师给难住了，我们一起去找找资料吧。”
我们在白板上查了百度，也观看了相关视频。原来，这种生物的名称叫做“藤壶”，它寄生在海洋里各种物体上，是海洋生物的噩梦。
海龟很讨厌它，它会让海龟的屁股开花。
大家都不喜欢它，叫它恶魔。
它喜欢寄生在鲸鱼的身上，鲸鱼很难受。
需要叔叔阿姨的帮忙，才能把它除掉，不然鲸鱼就要死掉了。
如果藤壶附在轮船的底部，还会让轮船生锈，航行会变慢。
孩子们在观看视频后一一发表着自己的见解。
随后，孩子们在卿嬉池贝壳筐里的生蚝、鲍鱼、海螺身上也发现了藤壶的身影，果然，藤壶就是海洋里的“寄生狂魔”呀。
一对一倾听环节中，孩子们将用清水和海水饲养文蛤的故事讲给我们听，我们非常乐意的记录了下来。
老师的话：
饲养文蛤的过程引发了孩子们的思考和观察，每一次靠近、探索、发现，每一次尝试、交流、记录，孩子们都有不同的收获。好奇、坚持、专注这些优良的学习品质在他们身上逐渐显现出来，孩子们收获了知识，获取了经验。
玩蛤
这段时间，文蛤成了孩子们最大的兴趣点，在家长们的支持配合下，越来越多消毒、洗晒过的文蛤壳来到了我们小二班，孩子们玩得不亦乐乎。
文蛤益智
娃娃家里，忙碌的小厨师正在烹饪海鲜大餐，文蛤蛋糕。
益智区里，孩子们用文蛤进行计数、有规律排序。
瞧！按数取物、点物匹配都难不倒我们。
按照大小、上下、左右……排排队，你还能摆出不一样的规律吗？
建构时间，我们一起用文蛤拼出了房子、花朵、小人、迷宫、这里还有一个小兔捉蝴蝶的故事呢！
和插塑、积木的组合拼搭，造型就更丰富啦！
更多关于文蛤的绘本故事，也走进了我们的游戏。《文蛤宝宝》、《彩色的贝壳项链》、《贝壳的秘密》、《一只贝》、《汤姆去海滩》……
老师的话：
苏霍姆林斯基说过：“儿童是富有探索精神的探索者，是世界的发现者。”自由和探索是儿童的天性，教育就应顺应这种天性，引导并促进他们进一步去探索发现。小小的文蛤在我们的游戏中给孩子提供了乐探、乐玩、乐学的机会。
文蛤艺术
在文蛤系列绘本的阅读中，文蛤变成了项链、风铃、灯笼……孩子们也开始了关于文蛤的艺术创想……
文蛤创意
在小朋友的画笔下，文蛤壳华丽丽的变身啦，瞧：有的变成了蝴蝶，有的变成了螃蟹，还有的变成了小鱼、水母、乌龟、瓢虫、青蛙……太有趣了。
想一想，你还能把文蛤变成啥？
壳里生“花”
文蛤壳可以变成小花，那涂上美丽的颜色，再组合起来就更美了！
文蛤壳里可以长出小花吗？试试与粘土做成的花组合在一起，会变成什么奇妙的造型呢？
文蛤花瓶
瓶子创意造型时，小文蛤也可以成为独特的装饰物，看我们做的创意花瓶，不错吧！
文蛤穿新衣
上色、添画、粘贴，文蛤宝宝大变样，把它装进我的小盒子里，像不像一件艺术品？
亲子文蛤作品
在家里，小朋友和爸爸妈妈一起奇思妙想，这些文蛤壳的花样就更多更美啦，一起来看看：
原来，文蛤真能做成各种工艺品，它的用处可真多呀。
老师的话：
艺术表达不仅陶冶情操，而且能促进儿童的发散思维，锻炼孩子的表现力，想象力、创造力，培养孩子的审美能力。
艺术作品怎么展？
孩子们用巧手做出这么多可爱有趣的文蛤作品，我们放哪儿呢？
选择教室的一角，经过师幼合作的共同打造，我们的“蛤”外有趣艺术角初步成型。
老师的话：
文蛤壳作为自然材料，出现在活动室里，它的一切玩法都是未知的，孩子们的自由探索、游戏，赋予了贝壳灵动、有趣的灵魂。欣赏、设计、实践，孩子们与贝壳朝夕相处的日子，习得了多领域的技能发展。
课程反思：
《“蛤”外有趣》课程，来源于孩子的日常生活。课程从孩子的兴趣点入手，以文蛤为有效载体，展开了一系列的探究活动，对幼儿来说是一次非常奇妙的发现之旅。他们充当着活动的主人，保持着强烈的好奇心，寻找收集了多样的文蛤，经过细致观察、认真操作、探究发现，对文蛤有了更加深入的了解，发现了文蛤的各种奥秘。他们创作文蛤壳的作品，积极参与创设班级的游戏区域，布置环境，在与文蛤亲密地接触中边玩边学，边思考边创造，玩得不亦乐乎！让孩子们继续保持一颗好奇心、一双善于发现的眼睛，迎接下一次的快乐体验吧！