删除
夏之美，在于活力与绽放；
教之美，在于精研与深耕；
研之美，在于思路与提升。
“教”沐春风启新程，“研”途勤耕促成长。为了不断提高我校英语教师教学水平，提高教学质量，加大课堂教学研究力度，促进教师个人专业成长，给教师们一个相互交流、探讨、展示自我风采的舞台，2024年5月23日上午，我校英语组全体教师齐聚一堂，如期开展了英语组教研活动。
删除
此次教研活动分为五个环节进行：
㈠ 聚焦课堂
㈡ 备课思路
㈢ 专题讲座
㈣ 评课交流
㈤ 小结引领
聚焦课堂
此次教研课是由三年级组李孟老师执教的外研版三年级下册Module 7 Unit 1《We fly kites in spring.》。李老师教态亲切大方，利用一首简单又轻快的歌曲导入，充分调动了学生们学习英语的积极性！
删除
李老师教学方法灵活多变，在语言输出环节设计了Listen and repeat进行机械操练，运用了Make a season poster.活动进行了有意义的语言训练。在她的循循善诱和不断鼓励下，学生们积极思考各种问题并踊跃回答，充分发挥了学生的主体作用，推动了学生的发展。
删除
李老师通过设计形式多样的教学活动，培养学生观察图片获取信息等学习能力，让学生积极参与，掌握并运用本课重点词汇和重点句型谈论在不同的季节里有不同的天气，以及人们在不同的季节里做着不同的相关活动。
删除
李老师通过播放一段关于“四季之美”的视频，加深学生们对本课主题意义的理解，引导学生们感受四季之美，体会四季之趣，涵养四季之情，融生四季之爱。
删除
在课堂教学过程中，英语组全体教师聚精会神听课，并认真、及时做好记录和评价。
删除
备课思路
陈爱玉老师分别从教材分析、学情分析、主题意义、教学目标和教学过程等五方面阐述了本课的备课思路。
删除
删除
专题讲座
吴多玉老师给老师们分享的专题小讲座《思维见智慧 导图展风采》，并结合本课进行了探讨分析。
删除
删除
评课交流
学习是最美的遇见，
成长是最美的风景。
教师的成长离不开集体的智慧，离不开精益求精的探讨。英语组全体教师积极参与评课，聚焦新课标理念的课堂落实情况，各抒己见，积极发言，在评课议课的过程中不断碰撞出思维的火花，学其所长，研有所得，营造了浓厚的教研氛围。
删除
三年级组代表王杨老师的评课:
优点:李老师教态自然大方，教学目标明确，各个环节环环相扣，重难点突出。教学活动以学生为主体，诱导学生的学习动机，激发了学生的学习兴趣。整个教学过程教学方法灵活多用。
不足：1.整堂课呈现前松后紧，导致时间把控不准;2.新课授完，缺少小结。
建议：前面的环节可以把语言更简洁化，留更多时间给学生进行语言输出，巩固新知。
删除
四年级组代表吴丽波老师的评课:
李老师教姿教态自然大方，语速适中，整堂课教学设计完整，教学目标明确，运用多媒体等教学手段辅助教学。本节课话题是seasons，文本中四个季节呈现了四个不同颜色，李老师可以引导学生通过读图去猜测、学习，将四季与颜色之美联系一起，让学生感受大自然的多彩绚丽之美。另外，在最后的输出环节，学生在谈论不同季节可以做不同的活动时，学生输出是存在困难的，建议老师在热身环节可以添加一个活动，复习已学过的动词短语。
删除
五年级组代表黎大芳老师:
优点：老师上课教态自然大方，声音洪亮。
不足:1.学生回答问题老师都没有及时给予判断对错；2.学生对四个季节的学习没有掌握好，就已经开始展开季节的各个活动。
建议：可以增加些趣味活动或比赛加强四个季节的学习。
删除
六年级组代表韩惠婷老师:
优点:李孟老师个人素质较高，口语流利,具有亲和力和感染力。教学目标明确，教学过程流畅。
不足：李孟老师课堂语言过于简单，板书设计混乱，单词教学过于简单。
建议:(1)教师课堂用语和肢体动作可以再丰富一些，激发学生的兴趣（2）单词教学可多采用自然拼读法（3）板书设计有些混乱，可采用表格列出（4）教学活动设计可从易到难，先choose再到fill。
删除
小结引领
最后，王小茗组长对这堂课也进行了点评及指导:
针对三年级学生活泼好动的特性，教师应当精心设计多元化的课堂活动，以此充分激发学生的学习兴趣与参与热情。在词汇教授环节，采纳TPR全身反应教学法，如在学习“fly a kite时，教师与学生一同做出风筝的动作，这样既能紧紧抓住学生的注意力，又能通过身体动作加深词汇记忆。此外，操练活动应丰富多样，融入“大声小声”变化读词或“小火车”接龙等游戏形式，既活跃课堂气氛，也促使每位学生在轻松愉快的氛围中练习英语表达。教学过程中，每个环节都需设定清晰的目标，并构建逻辑连贯的活动链条。教师应明确告知学生每个活动的具体目的与操作步骤，确保活动的有效性和学生参与的主动性。对于课文内容的深化理解，提出的问题链如下调整：““How many seasons are there in a year?What seasons are they?What do people do in spring\summer\autumn\winter?What else do people do in spring\summer\autumn\winter?Which season do you like?Why?””这样的问题设计，旨在循序渐进地引导学生深入文本，不仅增进对课文内容的全面理解，还通过启发性提问激发学生的思维活力，促进其形成逻辑性强、层次分明的知识结构，同时锻炼了他们的语言组织与表达能力。总之，通过这些策略，我们旨在创造一个既充满活力又高效的学习环境，让三年级学生在享受英语听说学习的同时，实现知识与能力的双重提升。
删除
成功的课堂教学背后，是深邃的思考，是艰辛的探索，是经验的分享。芳华待灼，砥砺深耕。我们的每一次活动，每一次检验，都是积硅步至千里的过程。相信在追寻高效课堂的过程中，我们将会看到更加美丽的教育风景，享受到更有意义的教育幸福！