五月，百卉争妍，万类竞绿。为发挥局机关第二支部党员的先锋模范作用，同时充分发挥“三名”工作室的引领、辐射作用，促进广大教师对语文习作教学的研究，更好地实施课堂精准教学，提高习作课堂教学质效，2024年5月30日，“韦长建名师工作室送教送研暨新课标背景下习作教学展示”活动在藤县天平镇新大小学、罗平小学、石炉小学、天平小学举行，本次活动分为四个学区同时进行，天平镇各学区教师、韦长建名师工作室主持人韦长建、全体成员共同参与此次活动。
新大学区
首先是工作室成员周泽萍老师展示《神奇的探险之旅》作文教学，周老师注重启发式教学，先和学生探讨了“探险”的意思，从激发学生思维出发，聚焦学习任务群：挑选人物、分析险情、完成探险攻略、写作脱险片段四大任务，运用多种教学方法助力学生思维，指导学生们在合理的想象基础上，把遇到的困境过程、求生的方法写具体。针对教学目标，循循善诱，层层深入，引导学生到生活中去发现探究，合理想象，丰富情节，从而达到突破教学难点的目标要求。在讲评时，她通过同桌打星互评，然后全班评，最后师生一起评，达到了教学评一体化的教学模式。
接着是工作室成员黄际雅老师上了一节有效的作文课《我的“自画像”》。黄老师结合学生的生活体验，从课内迁移到日常生活，使教材与社会生活紧密联系，树立了大语文教育观。课堂开始创设情境，班里来了一位新班主任，如何让班主任快速的了解你，进行自我介绍，从理解“自画像”开始，黄老师的课紧扣“我的自画像”，引导学生用文字给自己画像，从“粗”到“细”，从“点”到“面”，层层递进，为学生搭建可视的习作支架，并提供言语思路。从教什么到练什么再到评什么，环环紧扣，而又引人注意，让老师们对习作教学有了新的思考和认识。讲评环节，黄老师选取了优秀的习作进行了集体评，然后再生生评，给习作用星级评价，让学生更直观地评价作文。
最后由天平中心校黄冠栋副校长给听课的老师进行了《新课标背景下如何开展集体备课》的讲座，他从“正确认识集体备课，集体备课存在的误区及成因，实施集体备课的建议”三方面进行阐述，讲解清晰明了，让老师们容易理解。既有睿智的思想指导，也有充满活力的表达方式，内容丰富、条理清晰，让老师们大开眼界，深受启发。
罗平学区
首先为我们进行课堂展示的是工作室成员王海凤老师，她执教的《漫画的启示》先是学生学习漫画，读懂漫画内容，这一学习任务相对简单。但漫画的可笑之处，则不容易看出。王老师利用教材中的漫画，引导学生仔细观察，抓住漫画中的人物或事物与平常人、事物的不同之处，就容易读出漫画的可笑之处。再引导学生关注漫画的标题和标题上的提示语，深入解读漫画。
第二节课是由工作室成员陈洁老师为我们带来的精彩的《我的“自画像”》课堂展示。陈老师以自身为例，用自我介绍的方式为学生创设学习情境，启发学生思考，训练学生的观察能力，发现独特的自己。逐步深入，从外貌到内在，从说到写，针对所关注的对象，选取具体的事例，写出人物的突出特点。整个教学过程循序渐进，学生乐学并善于表达，真正将所学知识迁移运用到了自己的习作中。
最后由天平镇中心校杨伟琼老师带来了讲座。讲座围绕“如何在小学课题研究中精准选题”，从课题研究的定义、课题研究的流程、课题研究的选题和填写申报书注意事项四个方面展开。杨老师指出：课题研究是教师专业发展的“加速器”。进行课题研究，选择一个好问题是关键。选题是否有理论与实践意义，是否体现时代性与创新性，问题切入的角度是否恰当与巧妙，表达是否准确、简明，都会直接影响到课题研究的质量与成效。作为教师，应着眼于日常教学的“现实困惑”，立足自身实践，积极探索、创新解决可预见的未来实践问题。
龙胜学区
首先由工作室成员吴林颖老师执教的五年级下册第六单元习作《神奇的探险之旅》，带领孩子们打开思维的大门，展开合理、丰富而又奇特的想象，领略旅途的惊险和神奇。吴老师以“创编神奇的探险故事”为学习主题，紧扣习作要素和教学目标，合理设置学习任务和活动，创设“出发吧，探险家！”的学习情境，先利用著名探险家的故事、视频、图片等教学手段激发学生的探险热情，再从组建探险团队、确定探险地点、选择探险装备、设想可能遇到的困境并思考解决的方法四个方面通过合作探讨，完成学习单，为开启探险之旅做好准备。然后结合课文《跳水》片段，引导学生了解“把事情写具体”的习作方法。整个设计体现教师为辅学生为主的原则，环环相扣，循序渐进，扎实有效，提升学生思维、表达和运用的语文能力。“好作文是修改出来的。”在佳作展示评讲环节，吴林颖老师让学对照评价标准，进行自评。结合语文园地中叶圣陶先生的修改作文的方法，进行修改。再随机抽检作品展示互评，提出修改建议。整个教学过程做到了“教学评”一体化。
接着由工作室成员马小珍老师执教的是三年级下册第八单元习作《这样想象真有趣》。马老师以“学校创编绘本大赛”为学习主题，引导基于文学阅读与表达中感受想象的有趣。紧扣习作要素和教学目标，设置四个学习任务，8个学习活动，体现“教-学-评”为一体的理念。在课堂中，马老师采用图片、视频等手段给学生搭支架，发散学生思维，引导学生大胆想象，有趣又奇特。再利用例文引导学生阅读发现怎样把夸张、奇特的故事情节写清楚。在展示作品，修改习作环节中，马小珍老师出示评价表，用师生合作评方式引导学生怎样发现自己习作的问题，并采用自评、互评的方式引导学生用学过的修改符号修改自己的习作。学生在写作和修改中语文能力得到培养，提升的学生的语文核心素养。
最后由莫晓文老师带来讲座《微课在小学第二学段教学情景中的巧妙应用》，莫老师通过解说微课的特点以及表现形式，通过图片、动画、声音等多种元素结合的融合，可以为学生呈现生动有趣的学习场景，能够提升学生的学习兴趣和效率，还能促进学生的个性化发展和自主学习能力的培养。
天平学区
首先由工作室成员李玉清老师执教的四年级下册第七单元习作《我的“自画像”》。李老师整节课以“‘自画像’展”为教学主线，在课堂中践行新课标中“学生为主体，教师为主导”的教学理念，鼓励学生通过文字描绘出自己的形象与特点，培养他们的自我认知能力和观察能力。李老师课堂教学环节紧凑，衔接自然，教学语言富有亲和力，教学内容由浅入深，引导学生思考自己的外貌特征、性格特点、兴趣爱好等方面，指导他们运用生动的语言和具体的例子来描绘自己。展示评价环节，李玉清老师采取自评、互评和教师评价相结合的方式，注重发现学生作品中的亮点与不足。对于能够准确抓住自己的特点、语言流畅生动的作品，李老师给予肯定和鼓励；对于描写不够具体、表达不够清晰的作品，李老师提出具体的改进建议，引导学生进一步完善自己的作品。
接着工作室成员李蔚贤老师为我们带来五年级下册第六单元习作《神奇的探险之旅》。李老师首先通过引导学生讨论探险的话题，激发他们的探险兴趣；然后指导他们根据自己的想象构思故事情节、设定人物角色。李老师精心设计的课堂，不仅激发学生的想象力，同时培养他们创作故事的能力。在评讲环节，李老师重点关注学生作品的创意和故事的连贯性。对于能够构思出新颖有趣、情节紧凑的作品，李老师给予高度的评价；对于故事线索不清晰、情节发展不合理的作品，李老师则引导学生分析原因，提出改进方案。
最后由天平小学窦叔全老师带来专题讲座《新课标背景下如何创设教学情景》。窦老师从五个方面进行阐述，在新课标背景下，创设教学情景成为提升教学质量、激发学生兴趣、培养学生综合素质的重要手段。教师需要不断更新教学理念和方法，紧密结合教材内容和学生实际，利用现代信息技术手段，注重学生的情感体验和情感态度的培养，以创设出更加生动、有效的教学情景，促进学生全面发展。
携一缕炎夏的芬芳，凝一份教育帮扶的真情。每一份温暖的教育都是从相遇开始，每一次成长的收获都是从交流学习开始，优质的教育，是一群人同频共振的回响。此次送教，促进了有效课堂教学，共享了优质教育资源，引导教师从实践中学习，在反思中进步，提升了教师专业水平，实现了城乡教师的优势互补的目标。
图文：工作室全体成员
审核：韦长建