教育，根植于爱；爱，来源于心；育人，从心出发。班主任是育人阵地上的主要践行者，是构建家校联系的重要桥梁。
他山之石，可以攻玉；
玉汝于成，功不唐捐。
2024年6月1日，河南省林敏名班主任工作室第7期线上案例分析开始啦！主持人张可在上午6点10分左右发布了案例内容。
板店初中龚爽老师认为：
针对案例二我的看法：我班也有类似的学生，脾气暴躁，爱大打出手，做事随心所欲，爱做小动作，毛病多，这类问题学生，无论如何劝说始终改变不了坏毛病。这就需要我们班主任多下功夫做孩子的思想工作，1、给孩子立规矩，没有规矩不成方圆， 告诉孩子纪律的重要性。
2、了解孩子的思想动向，家庭环境，家校携手共育孩子的未来。
3、对孩子进行心理疏导，改变不良行为习惯，于同学友好相处，培养孩子和谐的人际。
4、善于发现孩子的优点，不要老盯着孩子的缺点，对优点要发扬光大，缺点缩小到最小化。
5、给学生付出更多的人文关怀，让问题学生感受到师爱和母爱的伟大力量。
只要我们班主任和任课教师付出真心和爱心，相信问题学生一定会有所改变。
王岗一中马平均老师这样说：
我选案例二
小刚同学与我班的小吴同学像似度极高。
对小刚这样的学生我们不能操之过急，应用“温水煮青蛙”的方法去慢慢改变他。
首先，来一次原生态的生活接触是不可少的。利用星期天对他进行家访，了解他的真实的生活背景。他或许是留守儿童，多年来就缺乏父母的科学管教，只有爷奶的溺爱和娇纵，养成了我行我素的特别随意的性格。他或许是单亲家庭，缺少父或爱母爱，心里极度悲伤或不平衡，生活中总是想寻找机会释放自己的不安，如总是大吵大闹式的“小狮子”。他或许是太幸福的家庭的孩子，衣食无忧，只是父母太娇惯了孩子，没有养成正确的三观。
然后，可以根据不同情况选择有差别的工作方法。
最难改变的就是第二种情况。单亲家庭的孩子是最脆弱的，所以需要一个长期的计划。
像我班的小吴，我是这样做的：
1.从心理上制服他。一个月内我连续去他家三次家访，基本上了解了他的真实背景。也让他明白我的用心良苦，我是来帮助他进步的，而不是来批评他的，我每次都会带来物质慰问和精神的鼓励，他也放松了对所有老师那样的警惕。
2.随后我安排班委成员分批在周末来他家共度两个小时的学习和娱乐时段，让他在周末能忘却“单亲”的痛苦，进一步治疗他的暴躁的毛病。
这样坚持了两个月。
3.上期期末考试他有了进步，他的毛病改变多了，也没有以前那样的“暴躁”了。随后要求他们的小组和他一起制定进步计划，包括学习提升、纪律遵守和课外活动参与等。让小组来共同监督。
4.随后，我给他准备了一个精致的笔记本，让他记录每天的表现情况。包括他在小组得分和扣分两个方面的情况。他也很乐以去做这些事，当然我每天都要检查完成情况。
如今他明显有了很大进步，尽管还有些不足。我相信随着时间的推移，他定会交给我一张满意的答卷。
育人有方，但无定方。像另外两种情况的学生，我们都可以先用暖暖的爱心去融化他那久冻的心，然后用集体的力量帮助他，与他家庭沟通，指导科学的合理的育人方法。给他以信心，助他前行。
我相信我们会有收获的！
金铺镇中心小学陈如梦老师说：
针对案例一，可以采取以下策略来帮助学生改善这一行为：
1、找出问题：首先，班主任需要与家长一起找出导致孩子拖拉磨蹭的原因。这可能是因为孩子对作业内容不感兴趣、时间掌握不当、家庭关系或学校问题等。通过与孩子的沟通，了解其背后的原因，是解决问题的第一步。
2、建立时间计划表：制定一个时间计划表，帮助孩子更好地管理时间，避免拖拉磨蹭。时间计划表应包括作业时间、游戏时间、休息时间等，以帮助孩子了解他们有多少时间来完成任务，并有一个可量化的目标。
3、激发孩子的兴趣：对于对作业不感兴趣的孩子，尝试增加一些兴趣点，如选择适合孩子口味的书籍来阅读，让孩子在学习中找到乐趣。
4、鼓励孩子：家长和老师应在孩子做作业时给予耐心和关怀，当孩子坚持做作业时，给予鼓励和支持。完成任务后，可以给予表扬和奖励，以激励孩子更积极地投入学习。
5、改变认知：家长和老师需要明白，孩子拖拉、磨蹭往往源于缺乏自信和自律。通过改变孩子的认知，停止无谓的催促和唠叨，学会鼓励和制定明确的可量化目标，帮助孩子感受到只要稍加努力就能达成目标。
6、小步慢走：采用“小步慢走”的实施方法，如“21天改变法”，逐步帮助孩子养成良好的习惯。
7、从孩子的特点出发：让孩子认识到时间的价值，通过生活中的例子强化对时间点和时间段的认识。同时，家长应提高自己的时间管理能力，带动全家共同培养孩子的时间管理能力。
东官庄镇刘坡小学程萌珠老师说：
案例一里小刚同学的行为确实反映出了他在情绪管理和自我约束方面存在一些问题。以下是我的一些建议：
首先，进行情绪管理教育是关键。小刚同学的易怒和火爆脾气可能源于他缺乏有效的情绪调节策略。教师可以通过课堂讨论、角色扮演的情绪管理训练活动，教他识别情绪、理解情绪的起因，并学习通过深呼吸、积极思考或寻求帮助来平复情绪。
其次，建立积极的师生关系和同伴关系至关重要。教师应该给予小刚同学更多的关注和正面反馈，以增强他的自尊心和自信心。同时，鼓励班上的其他同学与小刚建立友好的关系，通过合作学习和共同活动，培养他的合作精神和同理心。
此外，提高小刚同学的自我约束能力也是必要的。教师可以通过制定明确的规则和奖惩制度，让他明白自己的行为会带来相应的后果。同时，鼓励他参与一些需要耐心和坚持的活动，如体育运动或手工艺制作，以培养他的耐心和毅力。
和孝镇吕屯小学吕汝梦老师说：
对于案例一我的看法：
我认为小明到四年级了，吃饭、洗漱、穿衣都很磨蹭一方面是因为时间观念差，总是看眼前的事情，没有养成习惯，另一方面是因为事事父母代劳，加剧了孩子的磨蹭。
首先我们可以给家长取得联系，家校配合来帮助小明改变在家里磨蹭的习惯，在孩子没有请求的情况下不要过多的干涉，然后班主任老师也可以反其道而行之，不催，实际上他已经催过无数次了，形成了习得性无助了。当他比之前快点，我们可以这样夸“今天的你比昨天快了一些，相信明天的你会比今天快”每天一句夸奖的话，我相信小明会慢慢的打开心扉，真正的接受老师的建议，并会慢慢地改掉磨蹭的坏习惯。
班主任老师要修炼自身，不要过于急躁，多给他留一点自由的时间，让他做一些“无用”的事了解自己，当他知道抓紧时间完成应该做的事，就可以有更多放松的时间，他会变得更有动力。
班主任老师在课堂上要更明确的方式来帮助学生理解时间的长短具体概念，有耐心地陪伴他，正面强化，给他积极的感受。
和孝镇林楼小学陈春玲老师说：
案例一我认为可以从以下几个方便去做：首先是家校合作：与家长保持密切沟通，建议家长调整孩子的作息规律，晚上保证充足睡眠；同时改善饮食，增加营养，帮助孩子增强体质。其次找小明私下耐心谈话，表达对他的关心，了解他做事磨蹭以及不愿意上学的具体原因和想法。然后制定计划：和小明一起制定合理的日常作息和做事计划，比如规定起床、洗漱、吃饭等的大致时间，逐步培养时间观念。培养时间观念。最后鼓励引导：当小明有进步时，及时给予肯定和鼓励，增强他的自信心和积极性。
工作室主持人林敏老师做了分享：
忙碌了一整天，看到群里的案例分析活动依然秩序井然，热火朝天，心中很是感动，感动于我们自律的团队，更感动于大家学习的积极性。
在这个快节奏的时代，我们时常被各种琐事所困扰，但今天，我看到群里的你们，在认真地分析着案例，讨论着问题，没有抱怨，没有懈怠，只有对知识的渴望和对团队的责任。
这份自律和积极性，让我深感骄傲。我们不仅仅是一个团队，更是一个有着共同目标和价值观的大家庭。我们彼此尊重，彼此支持，共同成长。我知道，这样的氛围不是一蹴而就的。它来自于我们每一次的交流，每一次的合作，每一次的挑战。我们在一起经历了风风雨雨，但我们从未放弃过彼此，也从未放弃过我们的梦想。
所以，我要感谢每一位团队成员。是你们的努力和坚持，让我们的团队变得如此强大。是你们的智慧和勇气，让我们的目标变得如此清晰。
让我们继续保持这种热情和动力，一起迎接未来的挑战。我相信，只要我们团结一心，无论面对什么困难，我们都能够克服。
最后，我想说，这个团队是我见过最好的团队。我为能够和大家在一个战壕感到自豪，一个人可以走得很快，但一群人可以走得很远，让我们一起努力，一起成长，一起创造更加美好的未来！
雅思贝尔斯说：“教育本身意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。每次案例分析，我们从中得到指引，收获教育智慧。有大家伙的不吝赐教，有林校长的指引带领，可谓是收获颇丰！今日每一位老师的发言都充满了智慧和爱心，充分展现了班主任在日常生活中的教育魅力。这也让我们在一次次的研讨中，增长智慧、提升能力，相信终有一天我们也可以“逢山开道，遇水架桥”！
