观察幼儿：李铖宇
观察时间：2024年5月22日
分析领域：健康领域
发展关切点：身体整体运动能力
观察背景：在综合区，幼儿对于单杠的使用已经很熟悉，从一开始在地上跳高抓住单杠，再踩着垫子上抓单杠，现在是从搭建好的木梯、木板滑梯上跳着抓单杠。在他们游戏的过程中发现大部分幼儿能够直接从滑梯跳着抓着单杠，有一个男孩一直在旁观察。
铖宇在旁观察看其他小朋友是怎么跳的，他开始第一次尝试。
铖宇一手手扶着木梯，一手手尝试抓单杠，一直保持这个动作没有松开扶木梯的手，没有成功。
白衣男孩给铖宇示范方法：使劲抓着单杠。
其他男孩在旁边激励铖宇：你还是男子汉吗。
铖宇经过39秒的思考，双腿弯曲，晃动手臂，跳，男孩终于迈出了这一步，双手抓住了单杠。
提升难度——单杠调远
男孩们认为单杠离着滑梯太近，于是将单杠搬远一点，铖宇又开始了观察，经过4分钟，有同伴过来鼓励他，铖宇继续玩单杠。
单杠距离调远后，男孩第一次跳用一手扶着木梯，一手抓单杠的方法。
第二次用同样的方法，但明显比第一次动作轻盈。这时候男孩的面部表情来没有明显的变化。
第三次，铖宇不需要借助木梯，直接跳，双手抓住单杠。
铖宇成功抓住后，表现出快乐、兴奋的情绪变化。
接下来铖宇一次次的熟练抓住单杠进行游戏。
行为分析：
1.幼儿具有模仿行为。
会根据其他小朋友如何去做而去模仿，如游戏中的男孩会关注其他幼儿如何跳到单杠上，自己再去尝试。
2.幼儿遇到困难不放弃。
采取多种方法，克服困难，具有良好的不服输的品质。
在游戏中男孩在遇到困难时不放弃，在游戏中会先一手扶着梯子去跳，通过练习，克服困难，熟练进行跳单杠。
教师思考：
1.教师在游戏后及时分享。
在游戏中幼儿有模仿的行为，游戏后播放幼儿跳单杠的动作，将幼儿跳单杠的行为动作进行分享，教师讲解正确的跳跃方法，使幼儿掌握。
2.及时关注幼儿的情绪，适时参与。
幼儿对于自己的情绪能够主动调节，会将注意力放在解决引起情绪的问题上，能有意识用适当自己的策略平复自己的情绪。教师关注幼儿的情绪变化，给予及时的鼓励。
3.幼儿处于身体整体运动能力的台阶四：能调整自己的动作，保持身体平衡。
跟进观察：
5月23日
铖宇今天继续参与到滑梯跳单杠的游戏中，他直接选择在搭建的“滑梯”上直接跳着抓住单杠，动作很轻盈。
行为分析：
1.幼儿对于自己感兴趣的事物能主动游戏。
活动中幼儿继续进行昨天的游戏，并且采取相同的游戏方法，滑梯跳单杠。
2.幼儿通过练习，动作能力提高。
铖宇在今天跳跃时没有犹豫，没有选择借助物体跳跃，主动反反复复进行练习，幼儿的动作相比于昨天更加流畅。
教师思考：
1.通过今天的练习，幼儿已处于台阶五：同时完成多项动作任务，动作准确、连贯、流畅。
2.幼儿具有一定的力量和耐力，但对于双手抓杠悬空吊起不能达到20秒左右。
支持策略：
1.游戏后的分享。
通过谈话的形式，引导幼儿运用已有经验提出单杠游戏时的注意要点，增强幼儿的自我保护意识。
2.集体交流。
在游戏中教师发现孩子们抓单杠的姿势不一样，到底是哪种方法能抓的更牢，保持更长时间呢？幼儿进行实践。
编辑：许亚楠
审核：赵凯
终审：刘晓童