第一节
语文四上第二单元助学单设计
一、提问方法的学习：
1.提问能力的习得，围绕哪些内容提问？
提问技巧点拨:
①句子结尾都有问号了吗?
②你用了下面的提问词了吗?(为什么，怎么，假如，难道，究竟，如果)
③哪一类提问词用得较多，是否可以换一个，使问题更清楚?
从自助到互助，形成闭环。
2.答案反推，理解新的问题
针对写法进行提问，为什么课文没有具体写后两次实验为例。
针对启事提问，完成从学到用的闭环。
3.建立支架，降低筛选的难度
二、基础知识的巩固
字词的有效练习
帮助学生建立汉字音形义之间的联系，帮助学生建立积累和梳理语言材料的能力
自助环节中“有可能”“有支持”
互助环节中“有支架”“有提升”
师助环节中“有预设”“有基础”
第二节 数学如何设计助学单
1.助学单由谁来研制？
比的认识，教师启发
面对一件事情，多想想“是什么？为什么？怎么办？”
生3:我想知道，学习比的基本性质有什么用?
生4:我想知道，运用比的基本性质要注意些什么?
2.助学单的研制中存在的问题
高估了学生，学生失去兴趣。
低估学生，教师低水平重复。
3.助学题的外在内在、产出
助学单的内容主要围绕第二天学生将要学习的内容展开，但与教材内容不同
“助学题”的产出
01 与文本的对话 （教学目标）
02 师与师的对话
03 师与生的对话 （学前检测）
04 与课堂的对话
数学概念的教学，往往在具体的感性。材料里提取数学对象的本质特征，从而形成理性认识。
揪出试卷上的“差题 说明理由，并试着改编
助学单题目：是否开放？答案唯一，就没有研究价值。
4.助学单总结+四忌
上面内容太长，下面助学单很好！分块，分成有研究的引领式问题
三角形内角和助学单
一、试一试，我能行。
你能用不同的方法证明三角形的内角和是180度吗?请写出你的实验方案和实验结果。
二、猜一猜，我最棒。
一个三角形中，有一个角是80度。猜一猜，它可能是一个什么三角形?
三、想一想，我收获。
为什么无论一个三角形的大小、形状怎么变化，内角和却总是不变呢?
5.助学单要不要教师批改？
问题交流：
助学单要不要教师批改？
助学单完成情况如何检查？上课巡视
学生不认真完成助学单怎么办？学生不做的课前去指导。
学生没有能力完成助学单怎么办？
学生完成的助学单没有创见怎么办？
叩问
1.彰显了主体，对学生的尊重，是赢得学生喜爱的前提;
2.变化了形式，学生不喜欢生硬枯燥的东西，活泼的形式儿童最乐意接受;
3.提供了挑战，儿童愿意接受挑战，更希望因挑战成功而实现自己的价值，这是挑战所特有的魅力;
4.通向了多元，形式丰富多样，与儿童的好动、好问、好问、好玩的特点相匹配;
5.充满了温度，提醒同伴、讲给爸妈听、与同学交流等，不仅勾连着教学内容，而且链接着人际交往，儿童在与他人的沟通、合作、交流中，又培养的人文精神。
分数乘分数，1/3×1/2
学生举例，刚开始赋予一个具体的值，比上来直接用单位1讲好多。[强]
把长3厘米宽2厘米的长方形，长平均分成3份，宽平均分成2份，取其中的1份是1/6。
分数乘分数，南京的这个小孩写成了除法去理解约分的。
括号前面是乘号去掉括号不变号，
去掉括号变成3÷4×2÷3，然后数字带符号搬家，变成3÷3×2÷4