也谈合作-三个和尚有水喝
南京瑞金北村小学 -高曦希
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一、划分小组 明确奖励 练习合作
教师如何评价：表扬优先
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二、我们如何做？
1.破冰-建立合作基础
第一破：贯穿课堂的掌声
同学发言前鼓掌，同学卡壳时鼓掌，在发言精彩出处、辩论时鼓掌。
第二破：“善解人意”的手势
第三破：一马当先鼓励。
第四破：学生角色 小老师、
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第五破：简单易行的对话语言
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1.邀请
自己的观点表达清楚后，可以发出这样的邀请:
“大家同意我的看法么?”
“这是我们组的意见，大家有什么要补充的么?”
“我的看法说完了，希望大家继续与我交流。”
..
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2.应答：
我同意你的看法，但我还想补充一下。
刚才大家形成了好多意见，我想来做个总结
我同意你的看法，我想向你提个问题，你能帮我解答吗?我不同意你的看法，我是这么想的……
我觉得你刚刚提出的这个看法不是很准确，你能再解释一下吗?
我不同意你的观点，我的想法是····
我认为你刚刚说的内容中有不正确的部分····.
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小组合作要求:
①按照1-4号的顺序依次发言。
②先读一读你找到的诗句，再说说自己的想法。一个人说完，其他人可以进行补充。
3.教师点拨 ，教师何时介入
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学生是带着自身差异性进入课堂的。在认知特征方面，每个学习者的知识经验、思维方式、学习方式各不相同，所以在解决个某些问题时，他们的解决办法和最终结果难免会有较大差异，由此学生间的认知冲突就难以避免，另一方面，学生性格特征、兴趣和动机、学习态度各不相同，因此小组合作过程中也容易引发人际冲突。特别是低段的孩子，合作意识不足，合作技巧不好。
容易出现两种极端表现:一是秩序紊乱，二是冷场现象。当以上问题出现的时候教师要及时介入，予以解决。
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学生认知受阻时教师介入
4.多变的小组合作模式
初期随机分组：1-2-1：1强2中1弱的模式分组
中期：扎堆分组：优秀一组，中等一组，学困一组。
后期：随机，让学生走出舒适区
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