为促进教师在积木区的观察分析能力，本月重点放在了积木区。通过小组教研，分析班内幼儿活动情况，了解幼儿的搭建特点，学习积木区的观察与支持开展活动。
本月针对积木区搭建进行研讨分析，小组成员对自己班级孩子在积木区的游戏中发现的问题进行教研，商讨可实行的支持策略。
托班：班内的积木都是泡沫积木，在搭建垒高时容易倒塌，经过观察发现是摆放的问题，垒高的时候掌握不了平衡。对垒高的兴趣很高。
支持办法：泡沫积木有点单一，可以投放彩色小积木，小块的木制积木。
小班：对搭建技能围合、垒高、连接、延长这些搭建技能基本都能掌握。搭建持续的兴趣很短，搭建完自己想要搭的作品后不会再继续，经常会积木撒满地，在合作方面会有争执。
支持办法：可以给孩子们强调搭建规则，自己的作品倒塌后不想玩了，要收放起来。合作方面小班年龄特点缺乏主动的合作意识，最容易产生矛盾。
老师要分清什么是合作游戏，如果不是共同完成一项主题的话这是平行游戏不是合作游戏。培养幼儿的合作意识首先老师要发挥榜样的作用，让幼儿明白两个或多人完成一项搭建获得成功和快乐。
中班：班内孩子对积木不感兴趣，在老师带动下会有人参与搭建，女生参与进来进行角色游戏。
支持办法：可以让孩子参与定主题，比如搭建动物园，搭建动物的形象，找到建构规律，知道动物都有头、躯干、四肢这几部分，了解这一规律可以演变出各种各样的动物。对参与搭建游戏的幼儿多评价他们的作品，让更多的幼儿参与进来。需要老师多推动。
大班：户外游戏时，材料方面会干扰幼儿，比如：羊角球、跳跳球，球类的材料最吸引幼儿的注意力，所以在户外时只有少数的会参与建构游戏。室内：幼儿参与人数较多，材料不够用。在搭建过程中还是多数的平行游戏多一些。
支持办法：户外材料把球类放到综合区或者滚筒区，室内限定人数。多分享合作游戏的作品。
1、学习各年龄段的建构游戏特点及指导要点。
2、学习积木建构幼儿学习与发展得到观察与分析
好书共读
共读图书《幼儿游戏行为观察分析与支持》第二节——幼儿游戏行为支持
学习笔记
郝玮老师：通过读书我知道了直接观察是指在现场对正在发生的行为和现象进行的观察；间接观察是指对现象和行为进行间接的观察。间接观察分为对物化的行为现象进行的观察；是以容器或技术手段为中介间接进行的观察。 参与观察是观察者在参与观察对象活动过程中进行的观察。非参与观察是观察者不介入观察对象的活动，以旁观者的身份进行的观察。描述观察是观察者详细观察并记录观察对象连续、完整的行为表现的一种观察方法。 幼儿游戏行为观察记录的方法有文字描述法；图表文字结合法；检查清单法；等级量表法；多媒体记录法。 幼儿游戏行为的技术准备要尊重幼儿，倾听幼儿对自己自己行为的解读；积极发现每个幼儿的需求、优势及进步；运用《3—6岁儿童学习与发展指南》科学分析幼儿游戏行为；依据教育学、卫生学、和心理学的相关研究，分析幼儿的行为表现；参照某一理论或评价工具，分析幼儿的行为表现。 幼儿游戏行为的关注点要基于幼儿立场，聚焦幼儿；也要基于教育指导，关注教师实践。
徐东老师：在本次读书中，我们读的是幼儿游戏行为支持方面的内容，幼儿游戏行为支持包括两大方面，一种是幼儿行为的技术准备，一种是幼儿游戏行为的关注点。在幼儿游戏行为技术准备中我们要做的就是尊重幼儿，倾听幼儿对自己行为的解读，积极发现每个幼儿的需求，优势及进步，还要善于运用指南科学分析幼儿游戏行为，在案例电影《小人国》片段和分析中，我们就可以结合指南看到其发展能力。不光要结合指南，我们还要依据教育学、卫生学和心理学的相关研究 分析幼儿的行为表现，参照某一理论或评价工具，分析幼儿的行为表现。对于幼儿游戏行为支持的关注点，我们要基于幼儿立场，聚焦幼儿C位，在本次读书学习中理论结合案例分析，更加易于理解，在观察分析幼儿行为支持上中又得到了提升。
陈向荣老师：通过本次学习，结合教育实践，我逐渐认识到幼儿游戏行为支持的重要性。孩子们通过游戏来认识世界，学习新知识，培养各种能力，而教师的角色，不仅仅是游戏的观察者，更是游戏的支持者和引导者。作为老师，可以通过观察了解分析幼儿的游戏行为，掌握支持幼儿游戏行为的正确方法，从而激发幼儿的学习兴趣和主动性，促进他们的全面发展。游戏不仅是孩子们放松心情的方式，更是他们探索和学习的有效途径。在游戏过程中，孩子们可以自由选择角色、情节，甚至创造自己的游戏规则，这有助于培养他们的想象力和创造力。同时，游戏还可以促进孩子们的社会交往能力、解决问题的能力以及情绪管理能力的提升。
我觉得对幼儿游戏行为的支持，可以从以下几个方面着手：
1.尊重幼儿，倾听幼儿对自己行为的解读，创设一个安全、有趣、富有挑战性的游戏环境。这样的环境能够激发孩子们的好奇心和探究欲，使他们更加投入地参与到游戏中来。
2.注重观察孩子们的游戏行为，理解他们的需求、优势和进步。通过观察，可以发现孩子们在游戏中的需求、优势和进步等，进而提供有针对性的支持和引导。
3.作用《3-6岁儿童学习与发展指南》科学分析幼儿游戏行为。《指南》为我们全面、深入地观察和了解幼儿提供了清晰的框架和导向性的指引，便于我们有目的、有计划地观察和了解幼儿、分析幼儿的行为，做出下一步的支持。
4.依据教育学、卫生学和心理学的相关研究，分析幼儿的行为表现。教育学、卫生学和心理学关于幼儿身体动作、认知、语言、情绪等方面的研究，往往会指出幼儿发展的年龄阶段、基本特点和规律。在分析年龄阶段、特点和规律的同时，对幼儿在身心发展各个方面的行为表现进行分析，解读幼儿的学习与发展是否符合该年龄阶段的基本特点和规律。
5.参照科学理论的指导，分析幼儿的行为表现。从先前的理论成果中吸取观点，对幼儿的表现进行有针对性的分析、解读，可以发现幼儿某方面的优势，在今后的教育中积极发挥幼儿这方面的优势。
作为教育者，我们需要用心去理解孩子们的游戏行为，提供必要的支持和引导，使幼儿从游戏中获得更多的学习和成长。