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第一节：
核心素养下的教学新密码-助学课堂
夏文月-南京瑞金北村小学
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理想课堂：脑中有纲，胸中有本，目中有人，手中有法。
学生认为：充满掌声、笑声，辩论声。
学生数学学习的感觉：我感觉我爱上了数学老师，因为在爱人面前智商几乎为零。
如何重建我们的课堂?让我们从三个公理出发:
公理一:学习在本质上是学生自己的事情。
公理二:学生的学习是终身的事情。
公理三:学习不应只是知识的累加，更是自我的完善与创造。
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助学课堂即是一种教学理念，也是一种教学方法。
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一、自助：给课堂种植生长的基因
预习指导策略：一探 二学 三生疑
六种模式的助学单：探学式、做学式、练学式、学思式、评析式、综合活动式
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探学式
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做学式
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练学式
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学思式
1、我会整理。
这一单元我们学过了哪些内容?能画一个图整理出来么?
2、我会选择。
找一道好题，分析这道题好在哪里?准备明天与同伴交流。
3、我会提醒。
关于这一单元的内容，我有什么要提醒同伴注意的?
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评析式
“小数的意义和性质”单元练习
一、改正，是一种学习。
请在试卷上订正自己做错的题，并检查一下错误的原因，把自己的反思写下来。
二、提问，是一种学习。
在订正时，你发现还有什么不懂的或是有什么疑问，写下来准备与同伴交流。
三、评价，是一种学习。
你觉得试卷中哪些题出得好，为什么?哪些题出得不好，为什么?
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拓展性预习小技巧:
把预习的成果讲给爸妈听听;
找一道好题明天与同学交流;
能画个图、举个例子、做个实验证明你的想法吗?
有什么疑问需要老师或同伴帮忙的?
除了书上介绍的，你还有其他解法吗?
你觉得有什么要提醒同伴注意的?
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二、互助：给课堂培植有营养的生长土壤
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互助 给课堂培植有营养的生长土壤
有目标，知道合作干什么，需要有动力，知道为什么合作;
需要有方法，知道怎么合作;
还需要有准备，因为对于临时性的任务，学生在短时间内是难以进行深度的交流合作与经验共享的。
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三、师助：给课堂以生长的空气和阳光
互助课堂教学策略
“展示、释疑、整理、提升”
1.展示：提问、汇报、交流、练习，
展示技巧：先小组后全班，先差生，后优生。有集体有个体。
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2.释疑：
提问:对方没讲明白时。
补充:对方没讲全面时。
质疑:对方观点有漏洞时。
辩论:对方模棱两可时。
反驳:对方观点错误时。
提问和反驳优先，最后进行补充。
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3.整理
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师助教学技巧:
学生真的懂了吗?
所学知识的实质是什么?
所学知识在“知识网”中处于怎样的地位?我们为什么要学它?能解决什么问题?
有无相关的数学史料、人文故事等
4.提升技巧：
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以上四个环节既相对独立，又彼此交错;既相对稳定，又可以视教学内容的不同进行适度的调整。
核心在于:教学应让学生的相异性想法先行暴露，教师再以学定教，发挥必要的指导作用。
四、助学课堂改变了什么？
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1.教师改变
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助学课堂”学生到底改变了什么?
改变了传统教学中学生角色:小侦探、小记者、小老师、小辩手。
学生改变了“被学习”的状态，变得生龙活虎、朝气蓬勃。学生会自学、会倾听、会思考、会提问、会合作、会表达了。
学生解决问题是块状的。这就让学生完整经历了一个从发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的全过程。便于培养学生的整体意识，创新精神和解决实际问题的能力得到了提升。
学生学习方式得到改善:学生直接与知识发生联系，减少了中间教师这一环节，更容易找到适合于自己的学习方式。
学生的学业成绩得到提高。是一种吻合了学生特点的教学(好奇、好趣、好问、好胜、好探、好玩)
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课堂改变
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2.助学课堂 教学观 学习观
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3.助学课堂宣言
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好课，能将您从冗繁的讲解、不停的提问中解放出来，让您不再照本宣科、让您不再“目中无人”，让您能欣赏到孩子的智慧与创造，能让您听到孩子成长时“拔节”的声音。课堂里，绽放出童真、童趣、童乐;充盈着掌声、笑声、辩论声;洋溢着主体美、力量美、震撼美，这样的课堂才是值得我们用毕生的精力去奋力追求和用心经营的课堂!
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