潜心研学，方能问道。2024年5月30日，我们有幸来到了信丰县第九小学参加江西省小学数学新课程关键问题解决专题系列研讨活动。活动内容由专家解读教材、教师示范课、各地教研经验分享和名师点评交错进行。
专家解读引方向
人民教育出版社小学数学编辑室副主任熊华给我们带来了《突出数学本质 发展核心素养--人教版小学数学教科书解读》的精彩讲座。他重点分享了教材编写的整体思路、教材编排的特点和教材内容结构化的体现。从数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四大板块来分析教材的编排意图，体现了数学内容整体性、关联性和一致性的特点。
人民教育出版社小学数学编辑室的资深编辑陶雪鹤老师给我们带来的《突出知识贯通融合，落实课程协同育人》报告，陶老师从本册具体内容和变化及教材具体编排设计两方面和我们详细介绍了人民教育出版社小学数学新教材一年级上册的内容。
教师示范展风采
第一节示范课是由信丰县周燕老师带来的《数的大小比较》。这节课是在学生已经掌握了整数、小数和分数大小比较方法的基础上进行的一节复习与关联。周老师通过复习整数、小数、分数，让学生明白都是相同计数单位的累加，感受整数、小数、分数基于计数单位表达的一致性。从分数比较为切入点，让学生自主回顾已经学过的分数比较类型和方法，引导学生发现分母相同比分子本质就是单位相同比个数、分子相同比分母本质就是个数相同比单位。再让学生自主完成整数、小数大小的比较方法，学生在独立思考、小组合作交流中发现整数、小数大小的比较方法本质跟分数大小比较的方法是一样的，最终总结出数比较大小本质是：单位相同比个数、个数相同比单位。周老师抓住这个本质，延伸到百分数和生活，万物的比较都可以用这两种方法来比较。
第二节示范课是由南昌市复兴外国语学校的喻水林老师带来的四年级下册《平均数》，喻老师从学生熟悉的广播操比赛场景出发，让学生说一说两个班的比赛成绩，初步感受平均数是表示一组数据的平均水平，接着由一组相同的数到一组不同的数的变化，通过动手操作“移多补少”的方法得到平均数，理解平均数的虚拟性。利用动态图直观感受增加一位评委的打分平均数会随着变化,发现平均数的范围在最大和最小之间。接着通过两组不同人数队伍踢毽子比赛的成绩哪个队伍成绩更好，体会平均数的作用和产生平均数的必要性，并选择合适的方法计算平均数。最后利用当地的特产“脐橙”设计了层次丰富的练习题，不仅巩固了平均数的意义和求法，还让学生进一步感受平均数在生活中的作用，感受到生活中处处有数学。
第三节示范课是由南昌天行创世纪学校吴老师带来的《数学广角——鸡兔同笼》。整节课先让学生经过10分钟的小组合作自主交流来尝试解决鸡兔各几只。老师通过关键问题“你有什么办法解决这个问题？”“你为什么这么画？”“算出来的脚数与26不符，造成原因是什么？”“2怎么来的？”，引导学生自主思考、尝试、调整直至寻找到正确答案，发现画图法、列表法和假设法三种方法的本质都是“假设”。
第四节示范课是由章贡区教育研究中心罗老师带来的《分数的意义》。本节课是在学生原有数知识基础上进一步从不同的角度认识分数，探究分数的意义。从“1”出发，一个苹果，一盒粉笔…都可以用1表示。再到1表示把一个蛋糕平均分给四个同学，每份不能用整数1表示。最后到归纳感悟单位“1”。整节课以“以图说数（用自己的方法表示出1/4）”“动手折数（认识分数单位”“看图记数”“以数求联”四个活动展开教学，以结构化教学的方式来达成学生对分数的再认识，感悟计数单位的一致性。
第五节示范课是由鹰潭市八一小学危群老师带来的《面积和周长》。危老师通过“自主探索，展开想象”“分类整理，穷尽剪法”“深入交流，探寻本质”三个活动展开教学。首先让学生明白凡事要先想后做。在整个过程危老师善于引导学生用数学的眼光去观察、思考、表达，让学生懂得数学的学习不是为了做一道题，而是在学习中积累思考问题的经验和解决问题的经验，并能迁移类推。不仅充分的体现了学生的主体地位，还真正让学生学会学习，掌握技能。
第六节示范课是由九江市长虹小学的柯朝承老师给我们带来一节拓展课《找圆心》。她幽默风趣，魅力无限。从活动的准备、操作到呈现，老师的鼓励关注，耐心指导，是学生学习的驱动力。柯老师将课堂还给学生，通过放手让学生分组讨论、大胆尝试，并通过“找圆心主题活动发布会”揭示方法背后的数学本质。接着直观感悟找圆心在生活中的广泛应用，体会数学来源于生活，又应用于生活。真是给我一个圆心，我就能玩转圆世界。
经验分享共进步
经验分享一：项目学习的设计与实施——水是生命之源为例（徐奕 赣州市文清路小学），徐校长以实际案例对什么是项目式学习、项目学习的设计、项目学习的实施进行了解读分享。她提出要以解决问题为重点，以跨学科主题学习为主，以真实问题为载体，着力培养学生的创新意识、实践能力、社会担当等综合品质。
经验分享二：有效·有趣·有情——数学作业的创新设计与实践探索（潘文芳 上饶市婺源县紫阳第三小学），潘老师指出在作业内容方面要做到根据不同版本的特色，课堂去精挑细选；为让学生从不同角度和层面思考问题去灵活改编；以及结合实事热点，跨学科资源整个进行作业内容原创设计。不仅在内容方面要下功夫，在形式方面要生动有趣，评价方面更要多彩，让我们的作业有效，有趣，有情。
经验分享三：素养为本，评价为翼——小学数学教学评一体化的实施路径（喻菊 南昌市湾里管理局教师发展中心），喻老师向听课老师们分享了他们“教学评一体化”的特色做法：“1➕N➕1”大单元备课活动以及关键课例研讨活动。在教学实践中，坚持科学育人导向，遵循新课标理念，在活动中凸显学生的主体意识，增强学习的趣味性，科学驱动，让素养导向的学习在每天的课堂中真正发生。
经验分享四：关于“两位数乘两位数”单元整体教学的思考和研究（雷颖 九江市九江小学，教科研处副主任），雷颖主任以北师大版三年级下册两位数乘两位数为例，分享了单元整体教学设计的方法。她强调首先要深研教材，“思”整合切入点；其次要调查学情，“定”整合起点线；最后确定目标，“布”整合思路框。
经验分享五：聚集教材单元整体分析，探索教学设计创新路径（刘才军 赣州市武陵小学书记、校长，中小学正高级特级教师），新课程标准实施建议中提出要重视单元教学设计，体现数学知识的内在逻辑。而开展单元教学设计，要对单元内容进行分析。刘校长提出数学本质的探究，要以知识结构的梳理为重点。并以数与运算领域中的《小数加减法》和《分数加减法》为例，详细讲解了单元整体教学设计的新路径：聚焦运算的一致性分析，开展新课切入创新设计，聚焦知识结构分析，开展练习创新设计。
经验分享六：小学数学教学中的“聚”与“散”（黄三英 信丰县小学数学教研员，省学科带头人），黄老师分享了小学数学教学中的“聚”与“散”。“聚”是指聚沙成塔，将知识珍珠串成一条逻辑严密的知识项链，使学生系统掌握知识，建构更深更广的知识体系。散是要根据新构建的知识体系，要培养学生的综合运用能力，要培养学生的创新精神和创新能力，变成更多更新的知识体系。她提出，教师在教学中要紧扣知识本质，将知识点巧妙串联，让学生系统掌握知识。以学生已有认知为基础，以整体关联为抓手，以动态建构为核心，着眼知识整体，着重知识联系，着力素养达成。
经验分享七：问题化·主题化·系统化——小学数学教研课程的赣州探索（肖美娜 赣州市教育教学科学研究所），肖老师从教研课程内涵，教研课程价值，教研课程开发流程等方面进行了详细分享。她提出服务区域课程改革实施是首要目标；服务教师综合素养提高是核心目标。其中赋能教师专业成长，提升教师综合素养，提高教师育人水平，是教研转型的重中之重，是教研职能创新的核心要义，服务学生核心素养提升是终极目标。
活动的最后，宋显庆老师不仅给予上课老师的肯定，还给大家指名了方向。教学最重要的是把握课堂是从哪个方向走。宋老师从启用新教材、核心素养、整体性、一致性、教学评有效衔接、注重单元整体教学设计、双减、综合与实践几方面给了我们方向和启发。教育的目的是，学生能用学过知识解决问题，建立模型，经历完整的数学学习过程。获得的能力比获得某一个知识更重要。