教研主题—如何提升游戏区游戏与当下主题活动的互动作用。
主持人：张潇
时间：2024年5月31日（周五）下午4：50—6：10
教研记录：魏玉蕾
教研简报：孙晨
会前准备：
大家提前准备教研材料入会分享
活动流程：
1、会前热身：孙晨阅读分享。
2、主持人开场，说明本次教研的主题以及方向。
3、各班教师就如何提升游戏区游戏与当下主题活动的互动作用展开发言。
4、结合班级好的做法，每班分享2—3条经验。
5、主持人总结本次教研活动的目标达成情况，并推出下一步打算及建议，明确调整方向。
教研人人都是主角，请大家准时参加，带着可以碰撞的思想，智慧众筹。
教研准备：
活动前年级主任张老师早早在年级群内发了有关教研通知，接到通知后老师们也都积极的用心的准备了起来。
4：50小班组的教师们带着准备好的材料，准时来到小二班，教研活动开始了。
会前热身孙晨老师：阅读分享《培养幼儿阅读习惯的起点》。
热身完后教研活动开始了，各个班级的教师就如何提升游戏区游戏与当下主题活动的相互作用展开了发言。
刘辉老师：调动幼儿原有经验，保证活动开展的连续性在主题性区域活动开展之前适时地调动幼儿的原有经验是必要的。只有为幼儿提供与主题相关的、充足的前期经验才能够为幼儿正式进行区域活动奠定良好的基础。引导幼儿逐步迁移和运用自身具备的经验，将这些零散经验进行统合，促进幼儿自主学习能力进一步提升。
杜心雨老师：尊重幼儿的主体地位，提高幼儿参与活动的积极性。
教师在实际指导中需尊重幼儿进行区域活动的自主性，明确自身的角色定位，以幼儿为中心，尊重幼儿在活动中的主体地位，使自己变成知识的源泉而不是权威。在开展新的主题内容时，一定根据幼儿的接受能力去传授足够知识经验，为接下来的活动做一个良好的~铺垫”。
在主题谈话结束后的选区环节中，要自觉尊重幼儿活动的想法，尽最大的可能去满足幼儿活动的意愿。
晨晨老师：教师应通过区域活动不断丰富主题环境。为了引I 领幼儿走进主题中，环境创设应紧随主题的步伐，主题开展到哪个阶段，环境就相应创设到哪里，充分体现主题的点点滴滴。教师可将幼儿在区域活动中的优秀学习成果用于主题环境创设，使主题环境变得更加丰富多彩。比如:在主题活动"小蝌蚪找妈妈中，幼儿在手工区用纸、黏土、废旧盒子等材料制作了蝌蚪，小鸭子，小鱼，我在搭建区一角布置了一片“池塘， 让幼儿把自己拼插的各种动物呈现在池塘上。这不仅成功地展示了幼儿的区域活动作品，还丰富与完善了主题环境。
丁老师：结合主题活动设计区域活动：教师应根据主题活动的需要，系统、全面地设计区域活动，使区域活动能更好地支持主题活动的开展。这要求教师在认真解读主题目的的前提下，设计与主题目标相一致的区域活动内容
军君老师：教师在实际指导中需尊重幼儿进行区域活动的自主性，明确自身的角色定位，以幼儿为中心，尊重幼儿在活动中的主体地位，使自己变成知识的源泉而不是权威。在开展新的主题内容时，一定根据幼儿的接受能力去传授足够知识经验，为接下来的活动做一个良好的"铺垫"。
在主题谈话结束后的选区环节中，要自觉尊重幼儿活动的想法，尽最大的可能去满足幼儿活动的意愿。
张金娟老师：作为教师首先考虑的是孩子，因为孩子是活动的主体，只有了解了孩子，设计的活动才能最大限度地满足他们的需要，促进他们的发展。当我们确定好主题以后，不仅要先思
考一些教学活动，还要想想在区域活动中作出哪些调整，将一些旧的主题材料换掉，投放一些与主题有关的新材料。在了解孩子对此活动的兴趣时，让孩子通过区域活动，发现问题，引发他们的思考，自主探索。
2.教师通过观察，了解孩子的兴趣和已有经验等，再进行梳理，将一些符合孩子兴趣的、有价值的东西生成集体教学活动，帮助孩子交流与提升经验，将一些幼儿可以在自主探索思考下完成的东西作为区域活动的内容。
魏玉蕾老师：做好区域活动与主题活动融合的反思：反思区域活动与主题活动能否有效融合、区域活动内容对主题活动的开展和深入能起到哪些作用、怎样才能使区域活动与主题活动更好地相互作用等，以不断优化和提升互动效果，所有的区域活动并不是在主题活动建构后马上就能创设出来的，但随着主题的持续发展，区域活动中的活动越来越多，有的是集体教学活动的延伸，有的是幼儿自主生成的，教师应反思这些区域活动与主题活动能否有效结合。
韩振霞老师：围绕主题活动创设区域环境：在主题活动前、中、后不同阶段，通过投放材料、创设区域环境获得前期经验，让幼儿在环境中主动探究相关主题内容，主题活动实施后，教师可用幼儿的作品、活动中的照片等创设区域环境，使幼儿能够在区域中进行分享、交流，既巩固了习得的知识提升经验，又获得了成就感。
燕燕老师：区域活动内容的应相互促进，主题活动与区域游戏目标一致，区域游戏内容不是随心所欲、单独选择与确定的，而应该在认真解读主题目标的前提和基础下，设计与主题目标相一致的区域活动内容。
精彩的每位教师发言后，接下来是结合各班级好的做法，分享经验，相互学习。
小一班：表演区：在打击乐器曲目选择上，我们选了很多戏剧中的音乐，在区域活动时幼儿不仅可以练习打击乐器也可以表演戏剧中的歌曲，用博物来的纸壳和瓶盖制作简单的乐器。
阅读区：我们的种子剧场幼儿可以通过手偶、指偶，故事盒子等进行故事表演创编。投放相关的绘本书籍。
小二班：提升“演技”：幼儿在表演过程中总会提出来，老师我听不见她说的台词，老师他的声音太小了等，诸如此类的问题，如何解决呢？我们准备投入使用评价表，分为自评、他评和师评，可以让幼儿在自评和评价他人的过程中界定声音的大小，在他人和教师给自己的评价中获得经验，意识到自己的声音合适与否。表情动作怎样呈现？我们和幼儿开展照镜子的游戏，能够让幼儿细致观察与模仿他人，提升自己的肢体表达能力，向同伴借鉴经验。制作表演宝典，让幼儿大胆想象、表现角色的心情、动作、遇到的困难和解决的办法，在幼儿自主表演的同时，也可以借鉴同伴的表演，做到经验的分享。
小三班：表演区中:每次进区的小朋友不是一组的小朋友，幼儿可以在区域里自主选择角色，在表演的时候幼儿自己会发现，同伴或者自己的一些问题，并自主的进行调整（例如台词，声音，站位，动作等等）同伴互相发现互相提升这样幼儿的印象会更加深刻更有利于幼儿在集体表演时候的提升。教师要持续的在区域中观察记录，并在集体面前分享，推动戏剧主题的发展。
阅读区:故事盒子，播报，连环画，都是经验的一个巩固和习得，在绘本阅读中根据图画内容丰富幼儿对角色场景的认知。
小四班：阅读区：阅读节启动仪式后通过家园共育开展21天打卡好习惯和图书漂流加深幼儿对读书习惯的培养。在开展戏剧游戏时幼儿能够通过连环画的形式制作剧本。
表演区：幼儿自由选择角色，自由表演、创编表演。在表演中能够学习同伴的经验，教师通过观察幼儿的游戏一起分享、交流提升幼儿的表演水平。
小五班：表演区：1、内容的选择要符合幼儿的兴趣并利于孩子前期经验的迁移；2、深挖戏剧游戏，分析细节后幼儿在表演的时候能够更自然流畅，充分利用晨检记录，区域分享，讲述活动等助力幼儿的的表演活动；3、家园合作，请相关专业的家长助力指导幼儿进行服装制作等；4、材料投入支持游戏开展，种植萝卜，养殖小兔子提供更好的直观经验支持戏剧游戏。阅读区：做好绘本推荐深挖图画书内容做好区域分享。
精彩的教研结束后，张老师用专业的角度为本次活动做了全面祥实的总结。
本次教研活动教师们获得了新的经验，对如何提升游戏区游戏与当下主题的相互作用有了更深入的解读。