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阅读推荐
学前教育研究方法
内容节选
(第四章第一节)
[本章概要]
行动研究是一种适合学前教育领域的研究方法。
一、概念
行动研究是由教育实际工作者在实际情境中，针对具体问题提出改进计划，通过在实践中实施、验证、修正而得到研究结果的一种研究方法。
二、内容要点
1. 以实际问题为导向：行动研究始于教育实践中的具体问题，例如学前儿童的行为问题、教学方法的有效性等。这些问题是教师或教育工作者在日常工作中切实感受到的，具有现实紧迫性。
阅读感悟
（6.17-6.23）
在阅读的过程中，我深刻认识到行动研究在学前教育中的重要性。它不仅仅是一种研究方法，更是一种实践性的、以问题为导向的研究方式。通过行动研究，我们可以更深入地了解幼儿的需求和问题，从而更有效地改进我们的教育实践。
其中“行动”这一环节让我印象深刻。它要求我们在实施计划的过程中，要不断地观察和反思，以便及时调整我们的行动。这让我明白了，在学前教育中，我们需要时刻保持警觉和敏感，关注幼儿的变化和需求，以便更好地满足他们的成长需要。
[本章概要]
第四章第二节
一、发现问题
教师或教育工作者在日常的学前教育实践中，观察到幼儿的行为表现、教学过程中的困难、家园合作的问题等。
二、分析问题
对发现的问题进行深入分析，了解问题产生的原因、背景和影响因素。
阅读感悟
（6月24日至30日）
通过学习本节内容，我明确了在研究幼儿行为时，首先要明确观察目的，在开始观察之前，需要明确想要观察和了解的特定行为或现象。
并且提出具体问题，根据观察目的，提出具体、可操作的问题，以便在观察过程中能够有针对性地收集数据和信息。其次，还要设定观察时间和地点，确保能够全面、准确地捕捉到幼儿的行为表现。选择合适的观察工具，如观察表格、录音设备、摄像机等，以便准确记录幼儿的行为，确保观察过程的有序进行。最后，结合观察幼儿行为，针对幼儿动作、语言、情绪以及与他人的互动等方面，详细记录观察结果，注意记录要客观、详细，避免主观假设。
[本章概要]
第五章第一节
科学的观察要求观察者预先进行充分的计划和准备，根据不同的研究目的采用不同的观察方法和记录方法，力求观察资料的代表性和观察结果的稳定性，避免各种误差的干扰。观察法是学前教育研究中极为常用的一种方法
阅读感悟
（7月1日—7月7日）
作为科学研究的方法之一，观察法区别于一般的日常生活中的观察，具有目的性与计划性、直接性、情境性、情感性、及时性、纵贯性和普适性等特点。科学的观察要求观察者预先进行充分的计划和准备，根据不同的研究目的采用不同的观察方法和记录方法，力求观察资料的代表性和观察结果的稳定性，避免各种误差的干扰。观察法是学前教育研究中极为常用的一种方法，在许多课题领域内都得到广泛的运用，因此，学前教育研究者掌握观察法显得尤为重要。本章将详细介绍观察法的含义、类型、特点、优缺点，以及观察的便利也使其成为应用最为广泛的研究方法。观察法是指研究者凭借自身的感觉器官和其他辅助工具，在教育活动的自然状态下，对研究对象进行的有目的、有计划的考察。
[本章概要]
第五章第二节
一、确定观察目的
明确你想要通过观察了解什么问题。例如，观察幼儿在游戏中的社交行为、观察幼儿在课堂上的注意力集中情况等。
二、制定观察计划
三、进行观察
1. 做好观察准备：准备好观察所需的工具，如笔记本、摄像机、观察记录表等。
阅读感悟
(7月8日至14日)
第二章第二节的学前教育研究方法，为我揭示了一个既严谨又充满挑战的研究领域。通过仔细阅读，我学到了如何收集和分析数据。数据是研究的基础，只有收集到足够的数据并进行分析，才能得出准确的结论。在这一节中，作者介绍了多种数据收集和分析的方法，如观察法、问卷法、访谈法等，让我对这些方法有了更加深入的了解。
[本章概要]
第五章第三节
了解幼儿发展水平
1. 通过观察幼儿在日常生活、游戏、学习等各种活动中的表现，可以直观地了解他们在身体、认知、语言、社会情感等方面的发展水平。例如，观察幼儿在绘画活动中的用笔方式、画面内容，可以推断他们的精细动作发展和认知能力。
2. 能够发现幼儿的个体差异，每个幼儿都有自己独特的发展节奏和特点，观察法可以帮助教师识别这些差异，从而为个性化教育提供依据。
阅读感悟
（7月15日至7月21日）
在学习教育研究与方法第五章第三节的过程中，我获得了许多深刻的感悟和启发。这一章节深入探讨了特定的教育研究方法和理念，让我对教育研究有了更清晰的认识。它不仅详细阐述了各种方法的操作流程，还强调了在实际应用中的注意事项，使我明白了教育研究并非是随意的探索，而是需要严谨的规划和执行。在今后的学习和工作中，我将更加注重运用所学的教育研究方法，以更科学、更系统的方式去探索教育问题，为教育事业的发展贡献自己的一份力量。
[本章概要]
第六章第一节
一、了解幼儿发展水平
1. 通过观察幼儿在日常生活、游戏、学习等各种活动中的表现，可以直观地了解他们在身体、认知、语言、社会情感等方面的发展水平。例如，观察幼儿在绘画活动中的用笔方式、画面内容，可以推断他们的精细动作发展和认知能力。
2. 能够发现幼儿的个体差异，每个幼儿都有自己独特的发展节奏和特点，观察法可以帮助教师识别这些差异，从而为个性化教育提供依据。
阅读感悟
（7月22日--7月28日）
通过学习第六章第一节的内容，在学习学前教育调查研究法的过程中，我深刻体会到了理论知识与实践操作之间的紧密联系。理论知识为我们提供了研究的框架、方法和原则，而实践操作则让我们将理论应用于实际情境中，解决具体问题。这种结合不仅加深了我对学前教育理论的理解，也提升了我的研究能力和实践能力。
[本章概要]
第六章第一节
教师能够发现幼儿的个体差异，每个幼儿都有自己独特的发展节奏和特点，观察法可以帮助教师识别这些差异，从而为个性化教育提供依据。
阅读感悟
（7.22-7.28）
幼儿园在问卷调查的过程中，通过问卷，可以看到幼儿园对孩子各方面发展的关注。从生活习惯的培养，到学习兴趣的激发，再到社交能力的引导，每一个问题都体现着教育者的深思熟虑。问卷中的问题也促使家长反思自己在家庭教育中的角色。它提醒家长要更加注重与孩子的互动，关注孩子的需求和感受。例如，在关于亲子阅读的问题上，让家长认识到自己需要花更多的时间陪伴孩子阅读，培养他们的语言表达和想象力。
幼儿园问卷调查是一次非常有意义的活动。让老师更加了解幼儿园的教育理念和方法，也让家长更加明确了自己在孩子成长中的责任。相信，在幼儿园和家庭的共同努力下，孩子们一定能够健康快乐地成长。
[本章概要]
第六章第二节
阅读感悟
（7月22日--7月28日)
调查法为我们打开了了解学前教育现象的一扇窗。在学前教育领域，我们常常需要了解幼儿的发展状况、教师的教学情况、家长的教育观念等多方面的信息。调查法通过问卷、访谈、测验等手段，能够有目的、有计划地搜集这些资料，为我们深入研究学前教育提供了坚实的基础。它不仅可以帮助我们了解学前教育的现状，还能发现其中存在的问题，为改进教育实践和制定教育政策提供依据。
[本章概要]
第六章第三节
访谈法是研究者通过与研究对象进行面对面的交流、谈话，以获取有关学前教育现象的信息和资料的方法。
二、类型
1. 结构性访谈：研究者事先设计好一系列标准化的问题，按照固定的顺序逐一提问。这种访谈方式的优点是问题明确、答案易于比较和分析，但可能会限制被访者的自由发挥。
阅读感悟
（8月5日至8月11日）
通过学习认识到了测验法作为一种重要的研究工具，具有客观性、标准化和可量化等优点。通过测验，可以准确地了解幼儿在认知、语言、社会情感等方面的发展水平，为教育教学提供科学依据。
在学习过程中，体会到了测验的设计需要严谨和科学。从确定测验目的、选择合适的测验工具，到实施测验和分析结果，每一个环节都需要精心策划和认真执行。只有这样，才能确保测验的有效性和可靠性。
此外，学习测验法还让我更加关注幼儿的个体差异。每个幼儿都有自己独特的发展轨迹和特点，不能用统一的标准来衡量。在教育教学中，应根据幼儿的个体差异，因材施教，提供个性化的教育服务。
[本章概要]
第六章第四节
物质存在差异，人的身心状况也不例外，而要测量这些差异，就要用到测验法。测验法属于量的研究范畴。
一、测验法的相关概念
(一)测验法
测验法是指运用测量工具，按规定程序，通过测量来收集数据资料的一种方法
阅读感悟
（8月12日—8月18日）
在阅读过程中，我不断反思当前学前教育的现状与挑战。历史告诉我们，每一次教育的进步都伴随着对旧有观念的突破与创新。面对未来，我深感责任重大。作为学前教育工作者，我们应当从历史中汲取智慧，结合当代社会的实际需求，不断探索适合儿童发展的教育模式与策略。同时，也要注重培养自身的历史素养与研究能力，以便更好地服务于学前教育的改革与发展。《学前教育历史研究法》不仅是一部关于学前教育历史的书籍，更是一本启迪智慧、激发思考的宝典。它让我更加坚定了投身学前教育事业的决心与信念。我相信，在未来的日子里，我将以更加饱满的热情和更加专业的态度，为孩子们的成长撑起一片蓝天。
[本章概要]
第七章第一节
历史法是一种独特的研究方法，因为它是一种独立的研究方法，同时又是任何科学研究方法必经的步骤或必备的条件。本章介绍了历史法的含义、意义、特点及研究步骤等。
阅读感悟
(8月19—8月25日）
历史法是对教育资料信息的研究，可看作一种信息法。它不是直接选取人、事物或某种实在的教育现象为对象，而是以文献史料特别是文字资料为研究对象，因而具有容量大、费用低的特点。当然，这一点也不是绝对的，因为资料可能散落在多处，寻找起来需花费很多人力、物力、财力，且有些珍贵资料极为昂贵，甚至无价。
[本章概要]
第七章第二节
任何研究的第一步都是如此。历史法中的研究问题可以是对研究假设的陈述或是对研究目的的陈述。这里的假设与实证性研究方法中的假设有区别。在实证性研究中，假设是作为整个研究的核心提出的，要求在研究过程中对其进行检验，整个研究围绕着验证假设而展开，研究结果是要么接受假设，要么拒绝假设。
阅读感悟
这是历史法研究的起点，明确的研究问题如同灯塔，为整个研究指引方向。在确定研究问题时，我们需要深入思考学前教育领域中哪些方面是值得探究的历史问题。这个过程让我体会到，要有敏锐的观察力和对学前教育现实问题的关切，才能提出有价值的研究问题。同时，问题的界定要清晰、具体，避免过于宽泛或模糊，以便后续的资料搜集和分析能够有针对性地进行。
读书总结
学前教育研究方法是探索学前教育现象、揭示学前教育规律的重要工具。通过科学的研究方法，我们可以准确地收集、分析和解释数据，为学前教育的实践提供可靠的依据。不同的研究方法适用于不同的研究问题，选择合适的研究方法是确保研究有效性的关键。通过阅读学前教育研究方法的书籍，我们深刻认识到研究方法在学前教育领域的重要性。在今后的学习和工作中，我将不断探索和运用科学的研究方法，为推动学前教育的发展贡献自己的力量。